藝術(shù)類高職院校思政課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的思考與實(shí)踐

[摘 要] 藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨諸多問題和困境，思政課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的重要途徑。對(duì)思想政治理論課教學(xué)體系各環(huán)節(jié)與專業(yè)相結(jié)合的思考和實(shí)踐、思想政治理論課教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)作用和指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類高職；思想政治理論課教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0140-03

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，這是我國教育的根本問題。黨的“十八大”以來，在中央和地方以及高校的共同努力下，高校思想政治理論課堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“三貼近”原則，深入推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，注重教育教學(xué)質(zhì)量“生命線”，在努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力方面，取得了明顯成效。然而，目前藝術(shù)類高職院校思想政治理論課的教學(xué)仍存在著許多不足之處，解決如何提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性問題依然是思想政治理論課教師始終面臨的問題。

一、藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)的困境

（一）藝術(shù)類高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性不高

從藝術(shù)類高職院校學(xué)生專業(yè)的學(xué)情特點(diǎn)來看，最突出的特點(diǎn)就是專業(yè)意識(shí)和專業(yè)危機(jī)感強(qiáng)烈，重視技術(shù)，輕視思想政治教育。在高等職業(yè)教育快速發(fā)展過程中，由于高等職業(yè)教育市場(chǎng)決定專業(yè)設(shè)置，專業(yè)化決定就業(yè)率的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)更加傾向?qū)嵱眯?，即學(xué)習(xí)或者活動(dòng)能否帶來立竿見影的效果，有沒有切實(shí)的利益獲得成為最高的價(jià)值判斷尺度，不關(guān)注對(duì)自己能力到底有沒有提升。學(xué)習(xí)不是從職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要去學(xué)習(xí)，帶有目的性、功利性和盲目性。

（二）藝術(shù)院校對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)重視不夠

從藝術(shù)類高職院校專業(yè)和課程的價(jià)值來看，在藝術(shù)院校的干部、教師、學(xué)生基本上都對(duì)藝術(shù)專業(yè)具有很高的積極性，甚至把一個(gè)學(xué)生或一個(gè)學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)水平高低作為衡量一個(gè)學(xué)生、一個(gè)藝術(shù)院校的唯一標(biāo)準(zhǔn)[1]。學(xué)校把絕大多數(shù)的辦學(xué)條件都用在專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)也更重視專業(yè)教師培養(yǎng)以及專業(yè)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生把絕大多數(shù)時(shí)間和精力投入專業(yè)學(xué)習(xí)，使思想政治教育和人文素養(yǎng)教育成為次要的培養(yǎng)內(nèi)容。

（三）藝術(shù)類高職院校的思想政治理論課教學(xué)吸引力不強(qiáng)

從藝術(shù)類高職院校思想政治理論課的效果來看，思想政治理論課抬頭率的問題在一定范圍內(nèi)將長期存在，這是思想政治理論課教師立足講臺(tái)，講好思想政治理論課面臨的首要問題。教育部部長就“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問題回答中外記者的提問時(shí)，對(duì)這個(gè)老大難問題作了深刻剖析，認(rèn)為其主要原因是“思想政治理論課的‘配方’比較陳舊，‘工藝’比較粗糙，‘包裝’不那么時(shí)尚”。

二、思政課與專業(yè)相結(jié)合是提高思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑

對(duì)藝術(shù)類高職院校的大學(xué)生而言，思想政治素質(zhì)尤為重要。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要物質(zhì)文明極大發(fā)展，也需要精神文明極大發(fā)展。文運(yùn)同國運(yùn)相牽，文脈同國脈相連；廣大文藝工作者要堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，高舉民族精神火炬，吹響時(shí)代前進(jìn)號(hào)角，把藝術(shù)理想融入黨和人民事業(yè)之中，做到胸中有大義、心里有人民、肩頭有責(zé)任、筆下有乾坤，推出更多反映時(shí)代呼聲、展現(xiàn)人民奮斗、振奮民族精神、陶冶高尚情操的優(yōu)秀作品，為我們的人民昭示更加美好的前景，為我們的民族描繪更加光明的未來[2]。今天在讀的藝術(shù)類大學(xué)生，將來極有可能成為文藝工作者，在進(jìn)行文藝創(chuàng)作過程中，其思想道德境界、職業(yè)道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念等直接影響到個(gè)人的藝術(shù)生命。因此，思想政治理論課要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[3]，這個(gè)“事、時(shí)、勢(shì)”就是要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，從學(xué)生角度去破解困境，把思想政治理論課教學(xué)與具體專業(yè)結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容和未來就業(yè)的人才素質(zhì)要求，調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)，使學(xué)生了解和感覺到思想政治學(xué)習(xí)對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的影響力。

三、思政課與專業(yè)相結(jié)合的探索

藝術(shù)類院校思想政治理論課與專業(yè)相結(jié)合，指的是在遵循思想政治理論課教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，以專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律為指導(dǎo)，以生為本，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其特點(diǎn)和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，在從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的專業(yè)導(dǎo)向性，從而提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）思政課教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)導(dǎo)向性

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門型技能人才。高職學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)有所成，掌握一技之長，在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候能找到一份滿意的工作。思想政治理論課的目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。要保證學(xué)校、課程的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人的需要三者之間的一致性，思想政治理論課就需要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行整合性思考，形成一個(gè)既貫穿學(xué)校職業(yè)教育、思政課程教育和學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想的教學(xué)目標(biāo)理念，又貫穿思想政治理論課各課程的教學(xué)理念。即以藝術(shù)類高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求為根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治思想觀念，也要培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而指導(dǎo)他們就業(yè)，提高就業(yè)的綜合能力。這一教學(xué)目標(biāo)理念包含三個(gè)層面：（1）掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。（2）具備一定程度的職業(yè)核心能力。（3）培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維方法。教學(xué)目標(biāo)實(shí)施具體化使思想政治理論課教學(xué)教育工作的開展更為有針對(duì)性，操作性更明確，也使學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大為提高。

（二）思政課教學(xué)策略和方法的專業(yè)導(dǎo)向性

專業(yè)課是一種技能學(xué)習(xí)的課程，教學(xué)多采用足夠數(shù)量的成功和失敗案例講解，或者是不同類型的范例演示，然后進(jìn)行案例背后的技術(shù)分析或者理論分析，強(qiáng)調(diào)技術(shù)特點(diǎn)或者理論依據(jù)，提醒技術(shù)小技巧或者技術(shù)誤區(qū)，等學(xué)生了解并掌握之后，布置相關(guān)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生的作業(yè)變成案例本身，并在之后的課堂上進(jìn)行講解。如此循環(huán)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能能力。從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知再到感性認(rèn)知的教學(xué)策略和方法最大的優(yōu)勢(shì)是能最大限度利用學(xué)生感性思維的特點(diǎn)，時(shí)刻抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

思想政治理論課教學(xué)，從性質(zhì)上來看是一種價(jià)值觀和方法論教育，主要借助知識(shí)教育的手段，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)策略是先講理論，然后再講案例，最后再談理論。教學(xué)政治性和思想性是有了，但是缺少了針對(duì)性和親和力。從價(jià)值角度來看，大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值要求與藝術(shù)類大學(xué)生本身的價(jià)值訴求之間的矛盾在一定程度上是確實(shí)存在的，在教育過程中，不能用強(qiáng)制手段讓受教育者接受思想政治教育的價(jià)值模式，而是要充分地把思想政治教育價(jià)值要求的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，讓受教育者自覺地接受這種價(jià)值，用傳統(tǒng)理論授課的方式進(jìn)行教學(xué)，難以體現(xiàn)思想政治理論課的“價(jià)值優(yōu)勢(shì)”。

所以，思想政治理論課教學(xué)需要借鑒專業(yè)課教學(xué)策略和方法上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，把教學(xué)同學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來、跟學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，有的放矢地設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

1.教學(xué)策略的專業(yè)優(yōu)化

改變理論—實(shí)踐（案例）—理論的教學(xué)策略模式，采用更適合藝術(shù)類大學(xué)生思維特點(diǎn)的實(shí)踐（案例）—理論—實(shí)踐（案例）教學(xué)策略模式。在實(shí)踐（案例）環(huán)節(jié)，學(xué)生不可避免地會(huì)提到一些“怪”問題、“怪”回答，不要做簡單的“對(duì)”與“錯(cuò)”的回答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并積極地進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.講好中國故事

雖然藝術(shù)類高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不高，但是其在專業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)選擇的創(chuàng)作主題又往往與思想政治有關(guān)、與人文素養(yǎng)有關(guān)。很多具有感染力、經(jīng)久不衰的經(jīng)典藝術(shù)作品，不僅僅是因?yàn)榧妓嚫叱?，藝術(shù)價(jià)值大，也是因?yàn)橹黝}或者背后的價(jià)值意義能引起共鳴。這些作品都是很好的思想政治理論課素材，對(duì)這些作品的解讀就是很好的思想政治理論課教學(xué)方法。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在講好中國故事方面有著巨大潛力價(jià)值和能量，要讓學(xué)生自己來講好中國故事，讓學(xué)生感染同學(xué)、感動(dòng)同學(xué)。

（三）思政課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)導(dǎo)向性

所謂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)導(dǎo)向性，是指思想政治理論課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來所從事的職業(yè)特點(diǎn)，即思想政治理論課教學(xué)如何對(duì)學(xué)生“有價(jià)值”。“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！坝袃r(jià)值”不是說實(shí)用主義，這里的“有價(jià)值”有以下兩個(gè)含義：（1）對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有用。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，將來更好地從事某一職業(yè)有用。

1.夠用、適用的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)

夠用是對(duì)教材內(nèi)容本身進(jìn)行有所側(cè)重的選擇。如法律各章節(jié)，除了講授一般法律和憲法知識(shí)之外，重點(diǎn)選擇與藝術(shù)類大學(xué)生更為密切的法律知識(shí)，如《著作權(quán)法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《勞動(dòng)法》《合同法》等。適用是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生有所側(cè)重的選擇。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》職業(yè)及職業(yè)道德教育主題，一是讓學(xué)生根據(jù)自身情況和自己所學(xué)專業(yè)制作個(gè)人的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，二是對(duì)各專業(yè)職業(yè)群進(jìn)行職業(yè)道德的分析和講述，分別制作行業(yè)類的《職業(yè)道德手冊(cè)》。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)需求，思想政治理論課可以培養(yǎng)和提升學(xué)生知識(shí)遷移能力、政治鑒別能力、道德發(fā)展和選擇能力、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力、法治意識(shí)能力、服務(wù)社會(huì)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等能力。

3.馬克思主義思維方法的培養(yǎng)

在高職院校中《馬克思主義哲學(xué)原理》課是不開設(shè)的，但是這門課卻是馬克思主義思維方法的基礎(chǔ)課程，所以在日常教學(xué)中盡量融入一些馬哲原理的知識(shí)點(diǎn)，譬如“實(shí)事求是”“全面地、辯證地看問題”這對(duì)看問題很感性、很直觀的藝術(shù)類大學(xué)生而言，是非常重要的，也是非常必要的。

（四）思政課教師的綜合導(dǎo)向性

教育質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于教師。思想政治理論課與專業(yè)相結(jié)合，對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的要求，在不斷提升思想政治理論課教學(xué)水平的同時(shí)，還要逐步成為專業(yè)、行業(yè)人才。想要跨界并具備“雙師”素質(zhì)，思想政治理論課教師就要不斷加強(qiáng)專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識(shí)。（1）要加強(qiáng)與各系各專業(yè)的協(xié)同合作和交流，了解專業(yè)人才培養(yǎng)要求，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，全方面了解專業(yè)情況。（2）要了解、學(xué)習(xí)一定的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，甚至成為專業(yè)行業(yè)人才和專家。（3）要及時(shí)了解專業(yè)行業(yè)前沿信息，積累和建設(shè)思想政治理論課教學(xué)素材庫。（4）多與學(xué)生課后交流，參加學(xué)生活動(dòng)?？偠灾?，思想政治理論課教師只有多了解社會(huì)的人才素質(zhì)要求，多了解專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，多了解專業(yè)學(xué)情特點(diǎn)，才能在寬度和廣度上真正做到與專業(yè)相結(jié)合。

（五）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合導(dǎo)向性

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的無非就是考核教學(xué)有沒有得到預(yù)期效果，實(shí)際就是思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性問題。思想政治理論課教學(xué)效果如何，應(yīng)該是從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)教師的考核，即從教師“教”方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核；另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，即從學(xué)生“學(xué)”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核?！敖獭迸c“學(xué)”評(píng)價(jià)中，“學(xué)”的評(píng)價(jià)更為重要，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)主要是看被教育的對(duì)象，即學(xué)生的感受和獲得。教師上課再好，如果得不到學(xué)生的認(rèn)同，教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，而且要評(píng)價(jià)課外教學(xué)，不僅要評(píng)價(jià)教師的授課，而且要評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的溝通程度，評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生思想政治教育的效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)教師課堂效果不僅要評(píng)價(jià)教師授課的知識(shí)性、思想性、生動(dòng)性，還要評(píng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容都需要教師與專業(yè)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)同樣需要一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，不能僅僅只采用試卷考試的方式，而是多種方式并存。因?yàn)檎n程的時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的是不確定性，課程的短期效果和長期效果很難統(tǒng)一，尤其是長期效果很難進(jìn)行監(jiān)控。單一的試卷考核方式不是全面的考核，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n并不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，理論知識(shí)的考核并不能完全真實(shí)地反映教學(xué)效果。比如有的學(xué)生在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論的試卷考試中獲得高分，但是對(duì)理論的理解和運(yùn)用可能還很膚淺。所以，需要建立長效效果的考核機(jī)制。（1）充分利用專業(yè)課優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合專業(yè)課考核進(jìn)行考核。專業(yè)課教師從專業(yè)角度進(jìn)行考核，評(píng)專業(yè)課成績；思想政治理論課教師從思想內(nèi)容等方面進(jìn)行考核，作為思想政治理論課考核中的一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容。如藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生的考核，可以與專業(yè)課老師合作進(jìn)行海報(bào)等內(nèi)容形式的考核，專業(yè)課老師從海報(bào)的制作、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用和對(duì)比等專業(yè)角度進(jìn)行考核，思政課教師則從海報(bào)的理念、觀點(diǎn)、價(jià)值傾向等角度進(jìn)行評(píng)分。其他專業(yè)與之類似。但是要注意的是，各專業(yè)的特點(diǎn)各不相同，跟思想政治理論課的結(jié)合點(diǎn)也不盡相同，而且不是所有思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都能與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以考核評(píng)分只是當(dāng)做某一個(gè)項(xiàng)目評(píng)分內(nèi)容，算是整體課程考核中的一部分。（2）充分利用學(xué)院大思政的教學(xué)理念。首先，擴(kuò)大思想政治教育評(píng)價(jià)主體，如輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、宿管管理員等都能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成思想政治教育評(píng)價(jià)的長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其次，將學(xué)院的各項(xiàng)學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、部分政治性活動(dòng)，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班干部、入黨等，將其思想政治表現(xiàn)，包括思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況等都納入評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)范圍，形成思想政治教育的校園大環(huán)境。

總而言之，思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，一定要遵循思想政治理論課教學(xué)的基本規(guī)律，還要把握與專業(yè)相結(jié)合的“度”，保證課程的思想性和政治性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麟.藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]闕龍?jiān)?藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（4）.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.