產(chǎn)品制作引領(lǐng)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程改革的探索

[摘 要] 以一個(gè)完整產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作過(guò)程作為學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作讓學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作引領(lǐng)“單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)”的課程改革，創(chuàng)新了“單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)”課程的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作；單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0136-02

一、單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的背景

首先，高職教育與普通高等教育有著顯著的不同，普通高等教育是研究型人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，而高職教育是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)能力技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)理論的教學(xué)以夠用為主，不必面面俱到。

其次，當(dāng)前的高職教育面臨著一些新的狀況：學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)水平參差不齊，而單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容卻比較復(fù)雜，概念多、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在抽象而枯燥的學(xué)習(xí)中失去對(duì)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)、教師難教的情況。同時(shí)單片機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沒(méi)有較多實(shí)踐的操作過(guò)程，學(xué)生根本難以建立直觀的感受，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。所以，我們進(jìn)行了以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作引領(lǐng)“單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)”的課程改革，構(gòu)建了理論和實(shí)踐一體化的實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)情境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化了“在做中學(xué)”的一體化教學(xué)觀念，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)典型的實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目后，就可以達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作引領(lǐng)單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)的課程開(kāi)發(fā)流程和注意事項(xiàng)

基于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目課程就是以真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作為載體，按照真實(shí)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，從真實(shí)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中提煉項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，提出教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)。項(xiàng)目的來(lái)源主要是通過(guò)對(duì)本地企業(yè)的調(diào)研，召開(kāi)企業(yè)生產(chǎn)一線的專家研討會(huì)，一起對(duì)典型項(xiàng)目進(jìn)行篩選，一起對(duì)工作崗位和工作任務(wù)進(jìn)行分析。然后對(duì)典型項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)和職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析、歸納和整理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的能力逐步得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度逐步提高為原則，進(jìn)行分段設(shè)計(jì)各個(gè)小項(xiàng)目小任務(wù)，同時(shí)給出學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)，最終得出典型項(xiàng)目的完整的教學(xué)情境任務(wù)書(shū)。

項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)品的選擇是課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，好的項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)品的選擇，有利于理論與實(shí)踐的契合，有利于知識(shí)和能力的契合，有利于專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用，有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)品的選擇應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

1.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)品的選擇要便于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的生產(chǎn)制作。學(xué)生在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中可以較為容易地學(xué)習(xí)單片機(jī)的各種知識(shí)，易于對(duì)崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.選擇項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)該盡可能多地包含單片機(jī)的理論知識(shí)和技能，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)盡可能多地包含對(duì)學(xué)生崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.選擇項(xiàng)目任務(wù)的產(chǎn)品應(yīng)該具有實(shí)用價(jià)值，盡可能地選擇市場(chǎng)上在售的或生活中使用的產(chǎn)品。這有利于對(duì)學(xué)生崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生就業(yè)率的提高，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)。

4.選擇項(xiàng)目任務(wù)的產(chǎn)品應(yīng)該具有趣味性，應(yīng)具有可展示性。展示性便于教師在課堂中進(jìn)行演示、拆裝和講解。趣味性可以在課堂上吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的激情，對(duì)掌握所學(xué)單片機(jī)的知識(shí)和技能起積極的作用。

5.在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于是剛剛開(kāi)始接觸單片機(jī)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的單片機(jī)知識(shí)與技能還能夠完成項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。此時(shí)我們可以利用產(chǎn)品的仿制生產(chǎn)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在單片機(jī)學(xué)習(xí)的中后期，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。

三、基于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作引領(lǐng)單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)的課程實(shí)施案例

一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施包括5個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估，學(xué)生通過(guò)參與完整的設(shè)計(jì)生產(chǎn)制作過(guò)程，才能逐步形成職業(yè)崗位實(shí)踐所必需的社會(huì)歸屬感和職業(yè)創(chuàng)造能力。下面以典型的案例交通燈的設(shè)計(jì)給出課程實(shí)施的方案設(shè)計(jì)。

四、課程改革的成效

我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)課程改革實(shí)施成效的問(wèn)卷調(diào)查表。對(duì)在校學(xué)生發(fā)放50張調(diào)查問(wèn)卷表和已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放50份問(wèn)卷調(diào)查表，總計(jì)收回94份問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)94份問(wèn)卷的分析，有98%的學(xué)生認(rèn)為課程的改革對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)有較大的幫助。100%的學(xué)生認(rèn)為課程的改革對(duì)自身的學(xué)習(xí)和工作有極大幫助?？傮w來(lái)說(shuō)，課程的改革模式和效果獲得了學(xué)生的極大肯定，受到師生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾樹(shù)華.高職單片機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)改革探索[J].科技視界，2014（17）.

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