高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體制的創(chuàng)建探析

[摘 要] 當(dāng)今社會，很多大學(xué)生都有心理健康問題。通過對我國部分高職院校問卷調(diào)查，問卷主要是針對在校大學(xué)生有關(guān)心理健康問題方面的，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生的心理健康水平總體較高，當(dāng)然，肯定會有來自于學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活及家庭各方面的心理危機(jī)，并且對高職學(xué)生產(chǎn)生的心理危機(jī)必須予以高度重視，對此學(xué)校應(yīng)該以正確的方式引導(dǎo)，高度重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，對心理危機(jī)干預(yù)體系也必須不斷健全。因此，主要探討了高職院校大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因及心理危機(jī)干預(yù)體系的特點(diǎn)，同時(shí)也闡述了如何創(chuàng)建較好的心理危機(jī)干預(yù)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生 ；心理危機(jī)；干預(yù)體制；創(chuàng)建探析

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0130-02

高職學(xué)生是指接受國家高等職業(yè)教育的一類學(xué)生，他們是一類特殊的大學(xué)生，可能沒有接受高考就直接進(jìn)入了大學(xué)，他們面對的是職業(yè)和學(xué)歷教育并重的教育模式，因此，他們既具有普通高校大學(xué)生來自學(xué)習(xí)、生活方面的壓力，同樣也有來自求職的各種壓力，這些壓力導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種各樣心理健康問題的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通大學(xué)生。因此，教育部門應(yīng)該高度重視這一特殊人群的心理健康問題，必須制定并完善心理危機(jī)干預(yù)體系，保證青少年的身心健康。

一、高職院校學(xué)生心理危機(jī)形成的原因

（一）高職院校學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

高職院校對學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)要求并不高，有些是高考落榜沒考上普通大學(xué)的學(xué)生，一些是沒有經(jīng)歷高考直接從高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生，這些學(xué)生在一定程度上都會因?yàn)楦呖际《也徽?。再加上到了大學(xué)后，面對寬松的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活再也沒有了老師的督促，更缺少了嚴(yán)格的規(guī)章制度，沒有了外界的約束，他們會覺得特別的迷茫。有些學(xué)生可能會很快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有一些則很難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)和生活模式，他們很有可能會變得越來越自卑，越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這種種的壓力會嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展，繼而誘發(fā)各種心理問題。

（二）高職院校學(xué)生對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)

其實(shí)高職院校的教學(xué)方法與大學(xué)的教育模式有很多的形似之處，甚至可以說高職院校的校園生活環(huán)境可能會更寬松，這些剛從高中的環(huán)境中過渡到大學(xué)的學(xué)生沒有任何的心理準(zhǔn)備，因此，可能在剛開始的時(shí)間會對校園生活特別不適應(yīng)。尤其是面對大學(xué)校園中形形色色的學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自發(fā)的各種組織會充滿了好奇，這可能導(dǎo)致他們因沒有正確的價(jià)值觀而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至是走上了犯罪的道路。有的學(xué)生則可能因?yàn)闆]有成功進(jìn)入社團(tuán)，而產(chǎn)生各種心理問題。

（三）高職院校學(xué)生的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

現(xiàn)在的青少年大部分都是獨(dú)生子女，他們在家里是集萬千寵愛于一身。一些從來沒有住過集體宿舍的學(xué)生，可能會因?yàn)楦鞣N問題與室友、同學(xué)發(fā)生意想不到的沖突，也很有可能會因?yàn)闆_動產(chǎn)生更多的問題。當(dāng)然，人際關(guān)系還可能包括師生關(guān)系、戀愛中與戀人的關(guān)系等，剛上高職的孩子年齡通常比較小，對對錯是非并不能很好地去判斷，為了他們所謂的自尊心，有些問題可能難以啟齒，這些都會導(dǎo)致他們的心理危機(jī)。

（四）高職院校學(xué)生面臨就業(yè)壓力

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，普通高校的畢業(yè)生越來越多，他們在學(xué)歷上比高職學(xué)校的學(xué)生具有更高的競爭力，因此，高職學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)方面會有更大的壓力，他們會對自己的就業(yè)產(chǎn)生一定的焦慮。由于種種原因，他們在心理方面，多多少少都會出現(xiàn)一定的問題，有些人將自己的壓力與周圍人進(jìn)行溝通，可能會自己調(diào)節(jié)，有一些則不愿與人交流，長期下去，將會出現(xiàn)心理畸形，出現(xiàn)各種嚴(yán)重的心理問題。

二、心理危機(jī)干預(yù)對高職院校學(xué)生的重要性

高職院校心理危機(jī)干預(yù)體系主要是針對高職學(xué)校的學(xué)生而設(shè)立的，旨在為高職院校的學(xué)生提供一個和諧、安全的校園環(huán)境，保證高職院校的學(xué)生能夠具備健康的心理。高職院校也在心理危機(jī)干預(yù)體系方面，做出了很多努力，比如說，開展大學(xué)生心理課堂，經(jīng)常開展有關(guān)心理問題的問卷調(diào)查，學(xué)校也會專門開展心理咨詢室，邀請心理導(dǎo)師做客開展講座等。下面主要是講解了高職院校心理危機(jī)干預(yù)的一些特點(diǎn)：

（一）特定性

高職院校的心理危機(jī)干預(yù)主要針對的人群是心理健康有問題的學(xué)生，因此具有特定性。危機(jī)干預(yù)體系主要是通過各種手段來實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)一些身心扭曲的學(xué)生，則及時(shí)地對這些學(xué)生先觀察，再疏導(dǎo)，一方面保護(hù)了孩子的自尊心，另一方面也可能達(dá)到事半功倍的效果。因此，心理危機(jī)的干預(yù)方式具有一定的特定性。

（二）相對獨(dú)立性

高職院校中的危機(jī)干預(yù)體系針對的對象是全校所有學(xué)生，而不屬于學(xué)校的任何學(xué)院或任何部門，它在運(yùn)行機(jī)制上具有一定的獨(dú)立性。比如，大學(xué)生心理課堂是針對全校學(xué)生開展的；大學(xué)生心理健康咨詢室也只是針對高職院校中那些有心理問題的學(xué)生專門設(shè)定的；同樣還有心理健康社團(tuán)，這些社團(tuán)組織的活動都會有心理社團(tuán)來舉辦。以上這些旨在治療心理健康問題的組織都是不受院?？刂频?。

（三）穩(wěn)定性

心理危機(jī)干預(yù)主要針對的人群是心理有疾病的患者，非專業(yè)的心理疏導(dǎo)人員是沒有資格參與的。因此，在人員上比較穩(wěn)定。參與心理危機(jī)干預(yù)的人員比較固定，一般包括班主任、宿管、任課教師及專門的心理咨詢員，尤其是心理咨詢師，他們是最有資格、最有經(jīng)驗(yàn)的人群，因此，學(xué)校也會長期招聘一些心理咨詢師到學(xué)校坐班。

三、高職院校學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)策略

面對高職院校學(xué)生出現(xiàn)的種種心理健康問題，如果不加強(qiáng)心理危機(jī)的干預(yù)措施，將會使他們的心理問題越來越嚴(yán)重，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?，下面是對高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)采取的幾條策略：

（一）要做好心理危機(jī)的干預(yù)防護(hù)工作

高職院校設(shè)立心理健康課、開展心理健康社團(tuán)及心理咨詢室的唯一目的就是讓學(xué)生能夠健康成長。要做好干預(yù)工作之前，必須明確高職院校的學(xué)生在哪些方面可能會產(chǎn)生心理問題，比如，學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情感問題等。那么，負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的工作人員，如班主任、任課教師、心理委員、健康咨詢師都有一定的義務(wù)，去分析這些心理有問題的學(xué)生普遍的一些外在表現(xiàn)，然后根據(jù)這些特征判斷學(xué)生有無心理問題，并且追蹤之所以出現(xiàn)這些心理問題的原因，搞清楚原因后，再采取一些有針對性的行為來抑制心理危機(jī)的發(fā)生概率，從而在不知不覺中讓學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。比如，在開學(xué)前組織軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的目的不僅是為了規(guī)范學(xué)生的行為，還為了促進(jìn)同班學(xué)生更好地熟悉彼此，更快地在軍訓(xùn)中建立友誼；學(xué)校也可以在開學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)開家長會，彼此認(rèn)識一下，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生；在剛開學(xué)的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)?？梢远嚅_展集體活動，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)新環(huán)境。所以，心理危機(jī)預(yù)防工作也是整個心理危機(jī)干預(yù)體系的重中之重。

（二）學(xué)校對學(xué)生實(shí)施“一對一”的干預(yù)防護(hù)工作

在高職院校的教育模式下，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有心理不健康問題的情況，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，如果問題已經(jīng)很嚴(yán)重的話，應(yīng)該按照一定的程序及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門反映，將學(xué)生及時(shí)帶到心理咨詢室與心理專家進(jìn)行溝通，進(jìn)行“一對一”的心理治療。面對這種情況，教師不應(yīng)該大肆宣揚(yáng)，應(yīng)該替學(xué)生保密，從而使學(xué)生盡可能地去接受心理治療，而不會產(chǎn)生對抗心理。心理咨詢師在與學(xué)生建立信任之后，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂適合的治療方案，幫助學(xué)生克服心理問題，重新過上正常的生活。

（三）心理危機(jī)干預(yù)工作人員要與學(xué)生建立友好關(guān)系

本身有心理問題的高職在校學(xué)生對外界就有抵抗力，面對一個陌生的人，他更不可能敞開心扉與別人交流，因此，心理咨詢師可以想辦法與心理有疾病的學(xué)生建立特別友好的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才可能向治療心理疾病的工作人員實(shí)時(shí)地交代情況，這樣將有利于心理問題學(xué)生更好地恢復(fù)健康。再者，心理危機(jī)干預(yù)的工作人員在與學(xué)生建立密切關(guān)系的過程中，定會發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛好，這些興趣愛好都可以作為心理治療方案中的一些治療手段，甚至他們會從這些興趣愛好中，獲得別人的認(rèn)可，滿足他們的自尊心，這對他們心理疾病的治療都會有一定的幫助。

（四）建立“四位一體”的危機(jī)防預(yù)和干預(yù)體系

對高職院校的心理危機(jī)防預(yù)體系來講，“四位一體”指的學(xué)校、院系、班級、學(xué)生為一體的體系，這樣的體系讓心理危機(jī)的治療工作更加完善。首先，由學(xué)校的校醫(yī)院、心理咨詢教師及相關(guān)工作人員成立學(xué)校機(jī)構(gòu)的心理工作小組。然后將校級的工作任務(wù)發(fā)放到各院級相關(guān)負(fù)責(zé)部門，緊接著院級負(fù)責(zé)心理危機(jī)干預(yù)的工作小組將任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給班級的班主任、心理委員等，最后明確轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，比如，學(xué)校心理咨詢室的具體地理位置、學(xué)校咨詢室的心理老師名字及簡介、心理咨詢室的開放時(shí)間以及心理咨詢的保密性等。只有學(xué)生充分了解了心理咨詢室的各種情況，那些心理有問題的學(xué)生才能及時(shí)地去治療心理疾病，才敢去正確地面對自己的心理問題。這種“四位一體”的模式，將會使心理危機(jī)干預(yù)體制更加完善。

四、總結(jié)

心理危機(jī)不僅僅會出現(xiàn)在高職院校中，它也是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，幾乎每個高校都會開展心理健康課和設(shè)立專門的心理咨詢室，這些舉措都為學(xué)生的心理咨詢增加了更多新的途徑和手段，這也讓我國的心理教育趨于完整。對特殊的高職院校學(xué)生而言，他們的心理健康更應(yīng)該予以重視，他們也是最容易出現(xiàn)心理問題的一類群體。因此，為了讓他們能夠擁有一個健康美好的校園回憶，學(xué)校應(yīng)該從大一就開始開展各種好的社團(tuán)，讓他們正確面對大學(xué)生活，讓他們在一個特別和諧的大環(huán)境下健康地成長和充實(shí)自己。

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