五年制高職生學(xué)習(xí)倦怠原因的調(diào)查與對(duì)策

[摘 要] 目的：探討五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因與對(duì)策。方法：采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》和自編的《高職生學(xué)習(xí)倦怠影響因素問(wèn)卷》對(duì)424名五年制高職一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：五年制高職一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠率達(dá)71.69%，主要表現(xiàn)為行為不當(dāng)、情緒低落。形成學(xué)習(xí)倦怠的主要原因依次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差信心不足、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大、覺(jué)得考試壓力大等。結(jié)論：應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)管理、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及配合家庭教育，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職生；學(xué)習(xí)倦怠；原因；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0116-02

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專，是指招收初中畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的專科層次的高等職業(yè)教育，是將中等職業(yè)教育與高等教育高度融合的一種教育模式，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式之一[1]。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，五年制的高職生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。國(guó)學(xué)者連蓉等人通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生的研究，將學(xué)習(xí)倦怠定義為“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不逃避學(xué)習(xí)的行為”[2]。筆者作為輔導(dǎo)員老師對(duì)所在學(xué)院的五年制高職一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)倦怠狀況的問(wèn)卷調(diào)查，找出學(xué)習(xí)倦怠的主要原因，并制訂預(yù)防對(duì)策，以減少學(xué)習(xí)倦怠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取筆者所在學(xué)校的醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院五年制藥學(xué)專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生為施測(cè)對(duì)象，以學(xué)校的自然班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，對(duì)456名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷424份，有效率為92.98%。其中男生255人，女生169人，一年級(jí)228人，二年級(jí)216人。因時(shí)間關(guān)系，未對(duì)三、四、五年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。

（二）研究方法

1.采用福建師范大學(xué)連榕教授編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷[3]，該量表共20個(gè)項(xiàng)目，分3個(gè)維度，即情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低。量表采用從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)等級(jí)記分[4]，3個(gè)維度的得分越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)倦怠程度越嚴(yán)重?？偭勘砉灿?jì)100分，總得分越高，倦怠程度越嚴(yán)重。

2.通過(guò)從中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)字收集歷年對(duì)高職生學(xué)習(xí)倦怠研究的文獻(xiàn)，根據(jù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因，自編五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素問(wèn)卷。問(wèn)卷包括9項(xiàng)主要原因：（1）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。（2）不喜歡所學(xué)的專業(yè)。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差信心不足。（4）覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大。（5）覺(jué)得考試壓力大。（6）對(duì)老師的教學(xué)方法不滿意。（7）家挺教育少。（8）迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。（9）其他。前面8個(gè)原因按“是、否”打“√”回答，第9個(gè)原因可自行加上去。每個(gè)被試者可以同時(shí)選擇幾個(gè)主要原因。

（三）數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析采用SPSSl5.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析

二、結(jié)果

（一）五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況

1.首先對(duì)高職生在倦怠總分、情緒、行為與成就等維度上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，高職生學(xué)習(xí)倦怠總體得分很高（65.87±5.54）（超過(guò)60分），其中在行為不當(dāng)維度上的得分最高（24.65±2.78），其次是情緒低落上得分（22.43±2.66），在成就感低上的得分最低（18.79±2.64），但總體而言，五年制高職生在三個(gè)維度上的得分均較高。

2.一年級(jí)學(xué)生228人，有學(xué)習(xí)倦?。ǔ^(guò)60分）165人，占72.37%，無(wú)學(xué)習(xí)倦怠63人，占27.63%；二年級(jí)學(xué)生216人，有學(xué)習(xí)倦?。ǔ^(guò)60分）139人，占64.35%，無(wú)學(xué)習(xí)倦怠77人，占35.65%；兩個(gè)年級(jí)有學(xué)習(xí)倦怠的有304人，占71.69%。

（二）產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因

調(diào)查的兩個(gè)年級(jí)總?cè)藬?shù)456人，收回有效問(wèn)卷424份，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因調(diào)查結(jié)果：（1）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣136人，占32.08%。（2）不喜歡所學(xué)的專業(yè)68人，占16.04%。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差信心不足156人，占36.79%。（4）覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大128人，占30.19%。（5）覺(jué)得考試壓力大117人，占27.59%。（6）對(duì)老師的教學(xué)方法不滿意51人，占12.03%。（7）家庭教育少77人，占18.16%。（8）迷戀手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)110人，占25.94%。（9）其他：有59人選擇了其他原因，占13.92%，這些原因主要是“覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味”“學(xué)校的環(huán)境較差”“學(xué)習(xí)成就感低”等。

三、討論

（一）五年制高職生學(xué)習(xí)倦怠狀況及各維度比較

根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，五年制高職一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況比較嚴(yán)重，占71.69%，需采取對(duì)策予以及時(shí)解決。學(xué)習(xí)倦怠各維度由高分到低分依次是：行為不當(dāng)>情緒低落>低成就感，這個(gè)研究結(jié)果與王翠蓉[5]、連榕[6]等的研究結(jié)果略有不同。

（二）五年制高職生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因

通過(guò)對(duì)五年制高職兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠主要原因的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)五年制高職生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因排在前五位的依次是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差信心不足→對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣→覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大→覺(jué)得考試壓力大→迷戀手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足。五年制高職生都是初中畢業(yè)，大部分是沒(méi)有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而進(jìn)入高職后同樣需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及英語(yǔ)等，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在訪談性調(diào)查中了解到，有部分學(xué)生覺(jué)得上課聽(tīng)不懂，越聽(tīng)越?jīng)]有信心，繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。有部分五年制高職生，因基礎(chǔ)差上課聽(tīng)不懂，覺(jué)得上課內(nèi)容枯燥無(wú)聊，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，常常會(huì)在課堂上睡覺(jué)、看手機(jī)或做其他事情，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠心理。老師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)倦怠心理，使學(xué)生樂(lè)學(xué)是值得探討和研究的問(wèn)題。

3.覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大、考試壓力大。本次調(diào)查結(jié)果顯示分別有30.19%和27.59%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大、考試壓力大，這部分學(xué)生因覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大，有的內(nèi)容沒(méi)辦法理解掌握，經(jīng)常擔(dān)心考試不過(guò)關(guān)影響?yīng)剬W(xué)金申請(qǐng)和畢業(yè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

4.迷戀手機(jī)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。調(diào)查結(jié)果顯示有25.94%的學(xué)生是因?yàn)槊詰偈謾C(jī)上網(wǎng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的，在日常教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)生課堂上使用手機(jī)，五年制高職一、二年級(jí)學(xué)生因年齡小、自制力差，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重，這部分學(xué)生在課堂上利用手機(jī)做與上課無(wú)關(guān)的事情，嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠，這些亟須探討解決對(duì)策。

四、對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，本調(diào)查表明，導(dǎo)致五年制高職生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因大部分都跟學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)有關(guān)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是目前解決五年制高職生學(xué)習(xí)倦怠的重要對(duì)策。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理督導(dǎo)，改正不當(dāng)行為

問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)倦怠各維度中行為不當(dāng)占首位，學(xué)習(xí)倦怠原因中，手機(jī)上網(wǎng)也占25.94%。這些不當(dāng)行為嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。除任課老師加強(qiáng)課堂管理外，學(xué)校成立督導(dǎo)室，定期巡查課堂教學(xué)情況，同時(shí)成立教學(xué)督導(dǎo)小組，派專人登記遲到、曠課、早退及課堂使用手機(jī)情況，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，將課堂紀(jì)律納入平時(shí)考核成績(jī)中占考試考核的40%；對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為的學(xué)生則班級(jí)輔導(dǎo)員與其談心，與學(xué)生共同討論出現(xiàn)這些不當(dāng)行為的原因，并共同制訂出相應(yīng)的措施，予以改正。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高情緒調(diào)控能力

本調(diào)查表明，學(xué)習(xí)倦怠的維度中，情緒低落得分較高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因中，覺(jué)得考試壓力大、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、信心不足的學(xué)生也較多，這些不良情緒，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，需進(jìn)行心理輔導(dǎo)。具體方法：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，由心理學(xué)老師或?qū)＜姨峁┡c學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的情境或話題，學(xué)生采用分組討論的方法，圍繞該情境或話題，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受或見(jiàn)解，學(xué)生相互交流，最后進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)情緒管理知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

（四）配合家庭教育，采取積極應(yīng)對(duì)方式

調(diào)查資料表明，五年制高職生由于家庭教育少造成學(xué)習(xí)倦怠的占18.16%，可見(jiàn)父母的關(guān)愛(ài)、責(zé)任感對(duì)學(xué)生的影響很大。家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育也是終身教育。學(xué)生除在校時(shí)間外，接觸最多的是家長(zhǎng)，父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況，與家長(zhǎng)共同采取措施給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，配合適當(dāng)?shù)募彝ソ逃顾麄兏惺艿奖澈蟾嗳说闹С?，從而采取積極的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠。

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