普通話聲調(diào)教學研究

[摘 要] 贛方言區(qū)的人學習普通話，聲調(diào)的偏誤是一個突出的問題。試以鷹潭話為例，考察其聲調(diào)與普通話聲調(diào)存在的調(diào)值上的偏誤差異，從而提出方言區(qū)人學習普通話聲調(diào)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 鷹潭話；普通話；聲調(diào)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0104-02

一、方言區(qū)人學習普通話的關(guān)鍵——聲調(diào)

語言是一個完整而復(fù)雜的系統(tǒng)，而語音是語言的物質(zhì)外殼，語音包括聲母、韻母、聲調(diào)，只有掌握這幾個方面才能真正說好普通話?？墒窃趯嶋H的普通話學習和訓練中，聲母、韻母的學習會被認為是更加重要的，如初學者首先會對二十一個聲母和三十九個韻母進行正音，教材上對此論述也比較詳細，也提出了很多辨析和訓練的具體措施，而且聲、韻母發(fā)音的偏差主要是發(fā)音部位和方法造成的，這些是可以通過訓練和模仿去感知的，普通話訓練往往忽視聲調(diào)的教學，而聲調(diào)實際上是看不見摸不著很難掌握的一種相對音高的變化，聲調(diào)在語流中會發(fā)生變化，加之容易殘留方言的語調(diào)，方言的聲調(diào)和普通話的聲調(diào)有比較細微的差別，人們不易覺察，影響了學習者普通話的標準程度。學界對方言的聲調(diào)研究的基礎(chǔ)也是很薄弱的。在實際的訓練中，對聲調(diào)這塊也是比較模糊的。如，聲調(diào)教學一般使用的是五度標音法，表明相對音高的位置，教師的方法無非是：“聲帶繃緊，提高音高，自摸喉嚨震動的頻率，反復(fù)的練習……”究竟4和5度差異是怎么樣的，卻是只可意會，不可言傳的，缺少切實有效的訓練聲調(diào)的方法。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和計算機的普及，聲調(diào)的研究得到重視，聲調(diào)的研究逐漸形成了一門實驗語音學。利用計算機和語音分析軟件對普通話的聲調(diào)進行聲學的表征，從而科學地找出方言聲調(diào)和普通話聲調(diào)的差異。

二、鷹潭話聲調(diào)的偏誤

鷹潭話即是鷹潭贛語，是贛語鷹弋片的代表方言。鷹弋片即贛語九個方言片之一。主要通行于江西的鷹潭市、貴溪、余江、萬年、樂平、景德鎮(zhèn)市（部分）、余干等地。20世紀80年代改革開放以后，隨著人與人之間的聯(lián)系越來越頻繁，以及網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，鷹潭話受到北方官話的沖擊越來越大，以致現(xiàn)如今年青一代有一部分人已經(jīng)不能使用純正的鷹潭話，甚至不再會使用。另一方面，中老年一代因為未受過普通話訓練，通常在說普通話的場合會夾雜濃厚的鷹潭話腔調(diào)，因此形成了一種特殊的語言形式稱為“方言普通話”。從聲調(diào)上考察，鷹潭話的調(diào)值與普通話的調(diào)值存在很大的差異。

（一）鷹潭話聲調(diào)特點

鷹潭話聲調(diào)的總體特點是：有陰平、陽平、上聲、去聲、陰入、陽入六個聲調(diào)，聲調(diào)的動程短，調(diào)域的范圍小，音調(diào)偏低，調(diào)型和調(diào)勢基本正確但調(diào)值不到位，偏低或者偏高，甚至調(diào)型錯誤。如，普通話的三聲是升調(diào)，鷹潭話卻是降調(diào)。鷹潭話的聲調(diào)聽上去變化不明顯，缺乏抑揚頓挫的變化，語調(diào)比較硬，調(diào)值較為平淡，聲音不夠響亮、清晰，聲音低沉。這種普通話聲調(diào)的抑揚頓挫的變化是方言聲調(diào)最難調(diào)整的。

（二）調(diào)值偏誤分析

1.陰平、陽平調(diào)值偏低。普通話中的陰平、陽平的調(diào)值分別是55、35，聲調(diào)調(diào)值是比較高的，聲音響亮。鷹潭話的陰平、陽平的調(diào)值分別是44、24，調(diào)值比較低。據(jù)研究贛方言的平聲是受古聲母的清濁影響，清聲母字為陰平；濁聲母字為陽平。鷹潭話中的陰平字：“風[fu？覧44]、霜[s？蘅？覧44]、陰[in44]、山[san44]等，陽平字：湖[fu24]、晴[？諬in24]、淋[lin24]方言中陰平、陽平的調(diào)值偏低情況比較普遍，如湖南長沙、浙江衢州，總體的聲調(diào)是比較低和沉悶的。在雙音節(jié)詞中四聲后的字聲調(diào)更低如：認識—認得[？捱in41·t？著5]，總體來說贛方言的平聲調(diào)是比較多樣化的。

2.上聲先升后降。普通話的上聲調(diào)值是214，是一個先降后升的調(diào)子，鷹潭話的上聲則恰好相反是先升后降以降掉收尾，調(diào)值為354。如冷[len354]、早[？鬗au354]、緊[？諬in354]、軟[？捱u？覧354]、癢[i？蘅？覧354]、好[xau354]等。鷹潭話全濁上聲大部分入陰平，只有極少部分入陽平，如月[？捱i？蘅？鬡]、薄[ph？蘅？鬡]。

3.去聲調(diào)值偏低。鷹潭話的去聲字是不分流的，只有一個去聲調(diào)。調(diào)值沒有普通話的高，為41，如，曬[sa41]、露[lu41]、壩[pa41]、樹[su41]等。

4.入聲字分陰入陽入。鷹潭話有大量的入聲字，依古聲母的清濁有兩個入聲調(diào)分為陰入和陽入，陰入調(diào)值較高為5，陽入調(diào)值低為2，只有一個韻尾-？鬡如谷[ku？鬡]、百[p？著？鬡]、六[liu？鬡]、麥[m？著？鬡]等。

5.存在大量輕聲字。由于鷹潭話的調(diào)域跨度小、動程短，在語流中很容易造成大量的輕聲字。如芝麻—麻仂[mA·li]、鴨子—鴨仂[？誽a·li]、星星—星光[？揶in·ku？蘅？覧]、冰雹—雹仂[ph？蘅·li]等。

鷹潭話聲調(diào)歸納如下表所示：

三、基于差異性的普通話聲調(diào)訓練策略

普通話的聲調(diào)教學一直是一個難點和重點，聲調(diào)相對音高，55究竟有多高是沒有固定標準的，隨意性非常大，教學方法比較概念化，示范全憑想象，最終的方法也是反復(fù)的練習，就像呂必松先生說的：“學生學好聲調(diào)，一是靠模仿；二是靠記憶?！爆F(xiàn)在可以利用語音軟件進行教學，把普通話的聲調(diào)曲線與學習者的聲調(diào)曲線對比，找到學習者聲調(diào)的偏誤，反復(fù)練習到達標準。

（一）強化意識，對比找錯

普通話的順利訓練，首先要營造說普通話的氛圍，強化訓練的意識，特別是對方言區(qū)的人來說聲調(diào)是很難意識到的問題，很多人讀錯了也沒有意識到，所以首先可以將自己的“方言式的普通話”錄下來，這樣就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)自己的問題，特別是聲調(diào)很容易發(fā)現(xiàn)。

（二）找出方言與普通話聲調(diào)的差距，有針對性地訓練

1.針對鷹潭話聲調(diào)動程短，聲調(diào)偏低的特點，特別是陰平、陽平和去聲，就要有意識地用提高音高，提高聲帶的緊張程度，張大嘴和提高聲音，刻意拉長聲調(diào)的長度等方法，把調(diào)值從44、41提高到55、51，同時可以根據(jù)語音軟件分析反復(fù)對比找到55、51的正確音高位置。

2.鷹潭話的上聲是訓練普通話的重點，因為不是調(diào)值的偏誤而是調(diào)型錯誤，所以訓練上聲時必須將調(diào)值降調(diào)變?yōu)樯{(diào)，上聲的起調(diào)要比普通話低一個調(diào)值，然后將聲調(diào)下降一個度，最后提高到4度，鷹潭話上聲調(diào)值是要刻意地將中間的部分讀降調(diào)，聲帶是由松—再松—緊，而不是鷹潭話的緊—更緊—松的過程，在具體操作的過程中可以按照五度標記法形式打手勢，一的位置是一個調(diào)，五的位置是一個調(diào)，這樣就可以找到相對的音高，反復(fù)練習。

3.鷹潭話有很多入聲字和輕聲，在訓練時盡量找出入聲字和非輕聲字列表，然后反復(fù)加深記憶?？梢孕纬梢粋€普通話口訣的方法如：高平調(diào)（陰平），起音最高至5一路平；中升調(diào)（陽平），由中到高一直升；降升調(diào)（上聲），先降后升中間起；全降調(diào)（去聲），由最高突降到最低。同時配合使用手勢比劃，能夠比較直觀地展示聲調(diào)的高低變化，還可以來進行開口度、舌位的教學，便于學生觀察。

4.要努力排除方言聲調(diào)對學習普通話聲調(diào)的干擾，特別注意方言里跟普通話相似、相近的聲調(diào)的讀法，不要用方言聲調(diào)代替普通話的聲調(diào)。如鷹潭話的陰平、陽平、去聲如發(fā)音不到位就感覺是方言的聲調(diào)發(fā)音。

（三）加強學習者聽力訓練，在語流中掌握聲調(diào)

聽力訓練也是非常重要的，如果聽不出音高的高低差異，就不能發(fā)出正確的音，而且在學習的過程中，教師示范，學生之間互相正音，反復(fù)訓練，提高感性和理性的把握是一條有效途徑。語言是交流實踐的工具，在語流中去把握聲調(diào)能夠更好地調(diào)整聲調(diào)的偏誤，在語流中的聲調(diào)也是會有變化的，初期訓練的時候可以有意地拖長時間，放慢速度，讀準每個字詞的聲調(diào)。提高自己聽音、辨音的能力，把普通話聲調(diào)念熟，有條件的話弄清自己方言的調(diào)值和調(diào)類和普通話的調(diào)值調(diào)類的對應(yīng)關(guān)系，這也不失為學習聲調(diào)的好方法。

（四）嚴格規(guī)范教師的普通話

鷹潭地區(qū)教師的普通話水平整體還不理想，特別是一些較為偏遠的縣、鎮(zhèn)，很多教師的普通話等級在二乙以下，他們在教學時不注意自己的普通話發(fā)音，出現(xiàn)方言口音，這給學生帶來了不好的影響，學生在潛移默化下將這樣的發(fā)音當作普通話，甚至有些教師在教學中不使用普通話，這些都是普通話不能普及的重要原因，因此在實際的教學中，應(yīng)該發(fā)揮教師的帶頭作用，這樣才能更好地為學習者起到示范的作用。

（五）結(jié)合地方經(jīng)濟條件，政府扶持、以高校為依托，有效利用資源

贛方言區(qū)總體的經(jīng)濟條件比較落后，對外的語言交流比較閉塞。鷹潭市為江西東部偏北的一座中小型城市，外來人口數(shù)量很少，觀念保守，所以本地區(qū)的居民提高普通話水平需要結(jié)合本地區(qū)的特色，可以依托當?shù)氐母咝＝虒W資源，以及普通話水平考試，大力提倡普通話的使用。政府要統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)安排，發(fā)動群力特別是關(guān)注農(nóng)村教師的普通話水平情況，他們整體的素質(zhì)不高，不斷加大教育的投入，不斷完善教師生存的環(huán)境條件，為教師創(chuàng)造有利于普通話教學的條件，從而更好地在本地區(qū)普及普通話。

聲調(diào)是漢語語言的特色，也是普通話教學的重點和難點。近年來聲調(diào)研究獲得了豐碩的成果，特別是在對外漢語方面，如聲調(diào)的偏誤、聲調(diào)習得的規(guī)律研究等，但是對方言聲調(diào)研究的成果較少，特別是像贛方言這種比較古老和復(fù)雜的方言系統(tǒng)的研究就更少。通過對鷹潭話聲調(diào)與普通話的差異研究，提出糾正聲調(diào)偏誤的有效策略，以有效地提高本地區(qū)人的普通話水平，希望本文能為后來者研究贛方言特別是鷹潭話聲調(diào)提供借鑒作用。

推普之路是漫長的，任重而道遠，盡管現(xiàn)今鷹潭的普通話水平已經(jīng)上了一個新的臺階，但我們還是要正視現(xiàn)實，尋找差距，舉措得力，努力探索，持之以恒，穩(wěn)步推進，全面促進鷹潭地區(qū)普通話的推廣，使推普工作科學化、制度化、規(guī)范化，實現(xiàn)2020年全國基本推廣普通話這一國家工作的宏偉目標。

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