兒童鋼琴學(xué)習(xí)中非智力因素影響的研究及教學(xué)策略

[摘 要] 隨著人民生活水平和文化素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童日趨增多。相關(guān)學(xué)者針對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的研究也不在少數(shù)，但大多數(shù)人會(huì)更為重視智力因素對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響，而忽視了非智力因素在其中扮演的重要角色。重點(diǎn)從動(dòng)機(jī)、興趣、情緒情感、意志這四個(gè)方面著手，分析非智力因素對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響并提出相關(guān)教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 兒童；鋼琴學(xué)習(xí)；非智力因素；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0078-02

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非智力因素起至關(guān)重要的作用。所謂非智力因素，是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。而在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童雖是主體，但其與家長(zhǎng)和教師的配合有著密不可分的關(guān)系。因此，兒童、家長(zhǎng)和教師三個(gè)主體對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中非智力因素作用的發(fā)揮都有著各自獨(dú)特的影響力。本文通過(guò)對(duì)以往文獻(xiàn)的研究，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，闡述了非智力因素對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)中非智力因素的影響

（一）動(dòng)機(jī)對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響

所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。它具有激發(fā)、指向以及維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，如何正確地激發(fā)并有效保持兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提升兒童鋼琴學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，在選擇鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中，兒童因自身喜歡鋼琴并有相關(guān)的學(xué)習(xí)意愿而選擇學(xué)習(xí)的占76%，父母要求其學(xué)習(xí)鋼琴的占16%，其他原因的占8%。其中也有因想上臺(tái)表演展示才藝或是受身邊學(xué)習(xí)鋼琴的朋友的影響而選擇學(xué)習(xí)鋼琴的?？梢?jiàn)，兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)始于多方面的因素。動(dòng)機(jī)與需要有著密切的關(guān)系，兒童內(nèi)心對(duì)學(xué)琴的某種需要，有利于推動(dòng)自身學(xué)習(xí)的行為，從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)動(dòng)。不論是因?yàn)槟姆N迫切的需要而激發(fā)的動(dòng)機(jī)，都有利于兒童鋼琴的學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)也要充分利用兒童的動(dòng)機(jī)因素，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，保持并發(fā)展兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)兒童鋼琴水平的穩(wěn)步提升。

2.外部動(dòng)機(jī)

家長(zhǎng)和教師是外部動(dòng)機(jī)的主要操縱者。家長(zhǎng)制訂過(guò)高的目標(biāo)或采用過(guò)于嚴(yán)苛的教學(xué)方法，會(huì)使兒童處于高壓下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)枯燥，布置的課后練習(xí)難度大，導(dǎo)致兒童回課壓力過(guò)大等因素都會(huì)使兒童逐漸失去學(xué)琴的熱情，甚至憎恨鋼琴。家長(zhǎng)對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度也時(shí)刻地影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)的隨意性必然導(dǎo)致兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的不重視。為此，如何更好地利用兒童鋼琴學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)為兒童提供合適的教學(xué)策略，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷地保持下去，是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

（二）興趣對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響

興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣與動(dòng)機(jī)有著密切聯(lián)系，具有一定的相通性。興趣是最好的老師，兒童能否長(zhǎng)期保持著良好的興趣，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。

經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，在對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴前是否對(duì)鋼琴有興趣的選擇中，因有興趣而學(xué)習(xí)鋼琴的兒童占83%，興趣一般的占15%，不感興趣的僅占2%；在對(duì)學(xué)習(xí)后興趣下降程度的選擇中，下降較多的兒童占22%，下降較少的占67%，沒(méi)有下降的占11%。這表明大部分的兒童是因興趣而選擇的鋼琴學(xué)習(xí)，但是大部分在學(xué)習(xí)后興趣感有所下降。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，兒童興趣度的降低必然會(huì)影響其鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)而言，引發(fā)和培養(yǎng)其興趣是極其重要的。教師和家長(zhǎng)往往會(huì)忽略對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，只靠其外在的強(qiáng)迫促使兒童學(xué)習(xí)鋼琴，這樣是得不到良好的學(xué)習(xí)效果的。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷及訪談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，不難得出大多數(shù)家長(zhǎng)都存在著“望子成龍，望女成鳳”的思想，脫離了培養(yǎng)兒童興趣愛(ài)好的初衷，一味追求考級(jí)的等級(jí)高低就是一個(gè)很好的例子。鋼琴考級(jí)必然有其存在的價(jià)值，但現(xiàn)下更多的是被功利化了，考級(jí)已被大多數(shù)人當(dāng)作鋼琴水平衡量的工具。家長(zhǎng)將過(guò)多的壓力附于兒童身上，誤將壓力認(rèn)為是促使進(jìn)步的動(dòng)力，這只會(huì)漸漸磨滅兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡排斥的心理。當(dāng)家長(zhǎng)被問(wèn)及是否有帶兒童去參加過(guò)音樂(lè)會(huì)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)表示從來(lái)沒(méi)有或是僅去過(guò)一次，極少數(shù)家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常去。這再次表明，興趣的培養(yǎng)往往是最容易被忽略的。

因此，家長(zhǎng)和教師要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將兒童的興趣培養(yǎng)放在首位，以此來(lái)提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

（三）情緒情感對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響

情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。積極的情緒必然會(huì)推動(dòng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而消極的情緒也定會(huì)阻礙其學(xué)習(xí)。

經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，在課堂氛圍的選擇中，大部分教師的課堂是嚴(yán)謹(jǐn)和愉悅相結(jié)合的，兒童反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也會(huì)較耐心地糾正。而對(duì)在課后是否經(jīng)常與兒童接觸的選擇中，偶爾接觸的教師占52%，經(jīng)常接觸的占40%，從不接觸的占8%。兒童的情緒大多是不穩(wěn)定的，易受周圍環(huán)境的影響。因此，教師態(tài)度對(duì)兒童的情緒有直接的影響，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂必然導(dǎo)致兒童產(chǎn)生緊張的情緒，從而導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)效率下降。但若教師讓兒童在輕松、愉悅的情緒下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。

對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)可知，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)陪伴兒童一起上課并充當(dāng)陪練的角色。對(duì)年齡較小的兒童，他們對(duì)家長(zhǎng)的依戀程度較高，在陌生的環(huán)境為其帶來(lái)強(qiáng)烈的不安，這時(shí)家長(zhǎng)的陪伴可以給兒童帶來(lái)適當(dāng)?shù)陌踩?，使其放松，定心學(xué)習(xí)。在課后陪練的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往要起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，并時(shí)刻關(guān)注兒童情緒的起伏，引導(dǎo)兒童時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)琴有著愉快的情緒，如此才能推動(dòng)其在鋼琴學(xué)習(xí)的道路上逐步前進(jìn)。

（四）意志力對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響

意志力是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。意志力的強(qiáng)弱對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)有著較大的影響。

然而，受身心發(fā)展規(guī)律的限制，多數(shù)兒童的意志力都較為薄弱。兒童因年紀(jì)較小，自制力較差。相比于枯燥的鋼琴練習(xí)，有著太多的外部干擾，因此通常需要依賴家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，一旦失去他人的指引，其意志力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，大部分兒童每天會(huì)進(jìn)行1小時(shí)左右的鋼琴練習(xí)，但其真正專心練習(xí)的時(shí)間可能只是短短的十幾分鐘，這就是因?yàn)橐庵玖Ρ∪?，從而?huì)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)兒童而言，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，枯燥乏味的練習(xí)占據(jù)了兒童大部分的生活，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線使兒童的意志力消磨殆盡，這也是大多數(shù)人最終放棄鋼琴學(xué)習(xí)的原因。

意志力是兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的重要影響因素。堅(jiān)定的意志力會(huì)給予兒童良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其更好地進(jìn)行鋼琴這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，而薄弱的意志力必然會(huì)是鋼琴學(xué)習(xí)中的一大阻礙。如何逐步培養(yǎng)兒童意志力是家長(zhǎng)和教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、兒童鋼琴學(xué)習(xí)中關(guān)于非智力因素影響的教學(xué)策略

（一）有效激發(fā)并保持兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

根據(jù)引發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的多方面因素，如兒童的審美、駕馭性、自我提高等需要，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。譬如在授課過(guò)程中，教師可以為兒童選擇悅耳的曲目，在滿足其審美需要的同時(shí)配合加入技術(shù)訓(xùn)練，以加強(qiáng)其基礎(chǔ)練習(xí)；對(duì)兒童排斥陌生曲目的情況，教師可以在教學(xué)前為兒童彈奏演示并事先給予音頻資料以增強(qiáng)其熟悉感或是選擇一些耳熟能詳?shù)臉?lè)曲；對(duì)一些有展示自我、提升自我需求的兒童，教師也可以定期舉辦小型音樂(lè)會(huì)，為其提供表演機(jī)會(huì)?？偠灾?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童自身的需要，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童鋼琴的學(xué)習(xí)。

教師和家長(zhǎng)作為兒童學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)的主要影響因素，應(yīng)重視鋼琴學(xué)習(xí)，幫助兒童建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不論是教師教學(xué)或是家長(zhǎng)陪練都要從兒童個(gè)體出發(fā)，給予兒童合適的教育方法，使兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持下去。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師要多交流，共同制訂兒童學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，從而不斷激發(fā)其學(xué)琴動(dòng)機(jī)，促使兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中取得更高的成績(jī)。

（二）積極培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以兒童喜好為切入點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。比如，兒童喜歡看動(dòng)畫片，教師可以彈奏其主題曲以吸引兒童的注意，從而激發(fā)其想要學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)新曲目時(shí)，教師可以編一些生動(dòng)有趣的故事，將音符組成的旋律轉(zhuǎn)換成一幅幅畫面，從而在引起兒童興趣的同時(shí)使其形象地理解曲子內(nèi)涵。此外，教師還可以利用鋼琴來(lái)模擬打雷、下雨的聲音，結(jié)合音樂(lè)來(lái)講故事。這就利用了兒童愛(ài)好活潑、新鮮有趣事物的心理特點(diǎn)，引發(fā)其興趣，有效地促進(jìn)兒童進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

（三）充分調(diào)動(dòng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的積極情緒

積極情緒的調(diào)動(dòng)必然促使兒童更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。除了課堂，教師在日常生活中也應(yīng)多與兒童接觸，增加雙方的親近度并多用親切的方式進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓兒童在面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)始終擁有樂(lè)觀、愉悅的情緒。教師常采用回課的方式來(lái)驗(yàn)收練習(xí)成果，而兒童常常會(huì)因過(guò)度的緊張而導(dǎo)致回課效果不理想。這時(shí)，教師可以通過(guò)與兒童的溝通，告訴其回課是為了查漏補(bǔ)缺，幫助他們彈得更好，從而減輕其負(fù)擔(dān)，使兒童能夠更加積極地看待回課。教師也可以通過(guò)舉辦小型音樂(lè)會(huì)，多給予兒童登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，鍛煉其膽量，從而消除緊張的情緒，有效地提升兒童的心理素質(zhì)和琴技水平。

家長(zhǎng)在課后陪練時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注兒童情緒的起伏。犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正并要鼓勵(lì)兒童繼續(xù)練習(xí)；有進(jìn)步時(shí)，也要毫不吝嗇地送出稱贊。家長(zhǎng)也可采用一起練習(xí)的方法，讓兒童感受到自己在練琴的過(guò)程中并不孤單，而是與家長(zhǎng)一起并肩作戰(zhàn)，相互激勵(lì)。

（四）堅(jiān)定兒童鋼琴學(xué)習(xí)的意志力

兒童意志力的培養(yǎng)更多地受其身心發(fā)展規(guī)律的限制。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)遵循自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。首先，兒童的注意力保持時(shí)間較短，對(duì)此家長(zhǎng)可以分散其練琴時(shí)間，比如3～4歲的兒童，保持注意力的時(shí)間只有5～10分鐘，因此可以制訂每天1～2次，每次10～15分鐘的練琴時(shí)間。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，可以逐漸增加單次練習(xí)時(shí)間以提升兒童的意志力，從而提升鋼琴練習(xí)的效率。其次，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，往往會(huì)缺少階段性，兒童也會(huì)因此迷失前進(jìn)的方向。教師需要對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)助兒童制訂適合其自身發(fā)展的階段性目標(biāo)，并鼓勵(lì)其自主地實(shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的完成，都意味著兒童的意志力得到了進(jìn)一步的提升。最后，家長(zhǎng)和教師需要密切配合，積極支持和引導(dǎo)兒童，提升其意志力，促使兒童保持最佳的狀態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

鑒于非智力因素在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要地位，兒童、家長(zhǎng)以及教師都應(yīng)重視并發(fā)揮非智力因素的作用。家長(zhǎng)和教師應(yīng)結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用多種教學(xué)技巧，為兒童設(shè)計(jì)適合其鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為兒童鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

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