基于交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探討

[摘 要] 學(xué)校依托交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，對潤滑技術(shù)管理課程進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，探討在教學(xué)的總體設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)考核設(shè)計、平臺設(shè)計等方面的創(chuàng)新與實踐，提升學(xué)生的職業(yè)能力、教師的職業(yè)能力和教學(xué)效果。創(chuàng)新與實踐可以在其他院校工科類專業(yè)中得到借鑒和推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)平臺；“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0070-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課程主要知識點，課中學(xué)生對課程進行講解、討論、匯報，展示成果，教師課堂答疑、點評、總結(jié)，課后學(xué)生根據(jù)教師的點評修改完善自己的學(xué)習(xí)成果，教師最終總結(jié)、修正課上內(nèi)容并不斷改進教學(xué)內(nèi)容。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提高了學(xué)生對知識和技能的掌握，促進了教師的自我提升，因此近年來在高等院校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院潤滑技術(shù)管理課程為例，探討基于交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的總體分析、過程設(shè)計、教學(xué)考核、平臺建設(shè)及取得的成效。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的總體設(shè)計

基于對“翻轉(zhuǎn)課堂”核心教學(xué)理念和教學(xué)形式的闡述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與傳動教學(xué)最大的不同點是把以教師為主體的教師上課“滿堂灌”，學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課前學(xué)習(xí)、課中展示點評、課后總結(jié)提升的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前花費大量的時間進行知識點的學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、視頻、課件等，因此，知識點的設(shè)置是否準(zhǔn)確、是否合理對整個教學(xué)尤為重要。知識點偏離了職業(yè)崗位的要求，或者是知識點過長過多重點不突出，都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)或者因為無法合理有效地利用時間，達不到教學(xué)效果。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)首要的工作就是教師要從學(xué)生的職業(yè)崗位能力入手，層層分析，找出真正對提升學(xué)生職業(yè)能力有重大關(guān)系的知識點，并針對這些知識點制作碎片化的視頻、課件、文本，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就以潤滑技術(shù)管理課程為例來說明“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的總體設(shè)計（如圖1所示）。

（一）職業(yè)崗位和能力分析

潤滑技術(shù)管理是青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口機械應(yīng)用專業(yè)（以下簡稱港機專業(yè)）的核心專業(yè)課。港機專業(yè)的畢業(yè)生在港口主要從事港口機械如門機、橋吊、裝載機、叉車等設(shè)備的操作、維修和管理。主要的工作崗位為港口機械操作司機、港口機械維修人員、港口機械管理人員。上述三個崗位對潤滑方面的能力要求主要是能夠正確潤滑港口機械，能夠?qū)Ω蹤C的潤滑狀況進行判斷，能夠?qū)κ褂玫母蹤C制定出潤滑標(biāo)準(zhǔn)（包括定點、定質(zhì)、定量、定時、定人等），能夠推廣潤滑新技術(shù)、新工藝。

（二）教學(xué)目標(biāo)

針對上述職業(yè)崗位和能力分析，學(xué)生要能正確選擇潤滑劑、正確使用潤滑工具、正確進行潤滑油品的檢測、正確制定港機的潤滑標(biāo)準(zhǔn)，會查找潤滑新技術(shù)、新工藝。

（三）教學(xué)項目

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我們把課程分為潤滑劑的選用、潤滑工具的使用、潤滑劑的檢測、潤滑標(biāo)準(zhǔn)的制定、潤滑新技術(shù)、新工藝的拓展五大教學(xué)項目。

（四）教學(xué)子項目

每個教學(xué)項目分為教學(xué)子項目。以潤滑劑的選用為例，其可分為以下四個子項目：潤滑油的選用、潤滑脂的選用、氣體潤滑劑的選用、固體潤滑劑。

（五）知識點

將上述子項目分為知識點。以潤滑油的選用為例，分為潤滑油的粘度使用、潤滑油的酸值使用、潤滑油的粘度指數(shù)使用、潤滑油牌號識別、齒輪油的選用、液壓油的選用、變壓器油的選用等十一個知識點。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程涉及課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計見圖2。

（一）課前

主要是三個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師在學(xué)習(xí)平臺上下發(fā)包括教學(xué)目標(biāo)，課程的重點、難點，知識點的學(xué)習(xí)方式等教學(xué)指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)的知識點：包括視頻、錄像、課件、文本等教學(xué)內(nèi)容。教師在知識點的選擇上要保證系統(tǒng)化、碎片化，每一個視頻一般不超過15分鐘。（3）學(xué)生提出疑點和建議：學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)中對困惑的問題可以在學(xué)習(xí)討論區(qū)提出，教師在線答疑，學(xué)生對于知識點的視頻、錄像等可以提出改進意見。

（二）課中

學(xué)生對課程進行講解，教師指導(dǎo)學(xué)生討論，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，對教學(xué)成果進行評價。

（三）課后

教師根據(jù)學(xué)生課前和課中的問題，對教學(xué)知識點進行改進。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)重新上傳教學(xué)成果，對課前和課后教學(xué)成果進行改進。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)考核設(shè)計

課程的考核應(yīng)當(dāng)是過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。見下表。

過程性評價占60%，其中課前占30%，課中占15%，課后占15%。終結(jié)性評價占40%。期末成果展示10%，課程期末考試占30%。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計的依托，主要包括以下幾個方面：

（一）港口機械虛擬實訓(xùn)平臺開發(fā)與研制

1.開發(fā)交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)中心三維動畫潤滑技術(shù)課程。港口機械都是大型機械，如門機、橋吊的高度都在45米以上，無法實地進行潤滑和解決潤滑故障。為此青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與煙臺昭陽軟件開發(fā)有限公司合作共同開發(fā)了交互式的潤滑技術(shù)數(shù)字化虛擬實訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠按照生產(chǎn)實際步驟和要求進行油品選用、工具使用、現(xiàn)場潤滑、分析故障、油品檢測等虛擬模擬，提高了針對性和實操性。

2.建設(shè)交互式的課程考核平臺，增加學(xué)習(xí)的開放性、互動性、便攜性。教師可以通過平臺布置作業(yè)，發(fā)布測試，完成學(xué)生成績管理、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計等。學(xué)生可以隨時隨地在平臺進行自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)提交、自我測試、教學(xué)評價等。

3.建設(shè)個性化的交互式學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以在線提問，教師在線答疑。教師、學(xué)生可以建設(shè)專門的學(xué)習(xí)研討區(qū)，可以如同班級交流一樣，在學(xué)習(xí)空間里相互交流，共同進步。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)

將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課件、論文、專利等教學(xué)資源上傳，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)潤滑技術(shù)網(wǎng)站的鏈接。

（三）教學(xué)視頻下載、點播中心

將港口有關(guān)潤滑檢測、加換油、潤滑新技術(shù)等的視頻上傳，學(xué)生可以隨時點播下載。

（四）平臺的發(fā)展性及拓展性

平臺可以不斷擴展，不斷擴大外延與內(nèi)涵。

五、取得的成效

基于交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生能力、教師能力及教學(xué)效果都得到了提升。

（一）學(xué)生能力的提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)，改變了學(xué)生上課被動聽課，考試靠突擊的學(xué)習(xí)模式。課前學(xué)習(xí)、課中討論展示、課后總結(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在課前、課中、課后個性化的指導(dǎo)，能夠第一時間解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。

（二）教師能力的提升

教師不再是照本宣科的“填鴨式”教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求教師要到港口企業(yè)進行大量的現(xiàn)場調(diào)研以制訂教學(xué)目標(biāo)、項目、子項目和知識點，要在課前上傳大量的教學(xué)視頻、錄像、課件，并在課中指導(dǎo)學(xué)生的講解和成果展示，課后不斷改進課前、課后內(nèi)容，教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力都得到提升。

（三）教學(xué)效果的提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考試方式。在課前、課中、課后每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有考核，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

基于交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)中獲得了成功，這離不開學(xué)校和企業(yè)的支持。學(xué)校投資60萬元開發(fā)交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)模式改革有所依托，學(xué)校依托青島港使教師可以到港口調(diào)研、拍攝教學(xué)視頻，使教學(xué)模式改革不會變成“無米之炊”。今后還要結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行更深入的研究和實踐，取得更大的教學(xué)成果。該教學(xué)模式探討可以在其他院校工科類專業(yè)中得到借鑒和推廣。