半軍事化管理視域下航海類院校第二課堂構(gòu)建問題研究

[摘 要] 通過闡述航海類院校半軍事化管理的必要性，分析了航海類院校第一課堂與第二課堂互為促進(jìn)、相互支撐的關(guān)系，提出了將面向職業(yè)自我管理融入入學(xué)教育中，以內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的激活發(fā)揮第二課堂動(dòng)力作用，積極有效的實(shí)踐訓(xùn)練順利轉(zhuǎn)換角色等半軍事化管理模式下航海類院校第二課堂建設(shè)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 第二課堂；半軍事化管理；航海類院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0062-02

半軍事化管理是指以軍事管理為參照，與航海類院校培養(yǎng)人才的要求相結(jié)合，逐步創(chuàng)造出來的航海類院校管理模式，此種管理模式與航海人才培養(yǎng)的制度及方法相適應(yīng)，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生所具備的組織性與紀(jì)律性均比較高，并能夠宣傳海上防御軍事知識。半軍事化管理模式下，要求學(xué)生既能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，又能一定程度了解海上軍事知識，為達(dá)到這一目的，除了第一課堂教育外，航海類院校還應(yīng)積極的開展第二課堂建設(shè)，使第一課堂與第二課堂有效銜接，既能達(dá)到半軍事化管理目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)水平。

一、航海類院校半軍事化管理的必要性

（一）與未來職業(yè)需求相適應(yīng)

航海類院校學(xué)生畢業(yè)后，從事的職業(yè)比較特殊，在和平年代，能駕駛?cè)f噸巨輪，為世界貿(mào)易的發(fā)展、各國人民友誼的提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用；而在戰(zhàn)時(shí)，即為海軍預(yù)備隊(duì)中的一員，要積極參與到戰(zhàn)爭中，運(yùn)送各種戰(zhàn)備物資。此種職業(yè)不僅要求學(xué)生航海技術(shù)水平較高、身心素質(zhì)過硬，更需要學(xué)生具有民族精神與團(tuán)隊(duì)精神，能夠?qū)M織紀(jì)律嚴(yán)格遵守，一絲不茍地開展各項(xiàng)工作，面對困難勇于克服、堅(jiān)韌不拔、百折不撓。因此，要基于職業(yè)的特殊性及對學(xué)生的要求，將軍事化管理模式應(yīng)用到航海類院校的管理工作中。

（二）有利于更好地服務(wù)國防建設(shè)

基于航運(yùn)業(yè)特點(diǎn)，航海教育必然要具備多種特點(diǎn)，如國際性、風(fēng)險(xiǎn)性，培養(yǎng)人才過程中，政治方向的堅(jiān)定性、愛國主義的強(qiáng)烈性、軍人素質(zhì)的良好性、專業(yè)知識的熟練性等均需特別強(qiáng)調(diào)，尤其戰(zhàn)爭狀態(tài)下，商船擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)之一為作戰(zhàn)后勤補(bǔ)給，由此也顯現(xiàn)出國防意識與能力培養(yǎng)在航海類院校教育中的重要作用。實(shí)施半軍事化管理之后，航海類院校教育中納入國防意識教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、責(zé)任感與使命感，使其畢業(yè)后能夠?yàn)閲澜ㄔO(shè)工作更好地服務(wù)。

（三）培養(yǎng)現(xiàn)代化的航海人才

在航運(yùn)事業(yè)與航?？萍及l(fā)展速度不斷加快的背景下，各國不僅要積極地發(fā)展本國航運(yùn)事業(yè)，還要對相應(yīng)人才的培養(yǎng)更為注重，以實(shí)現(xiàn)航運(yùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著“海上絲綢之路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施，此種發(fā)展趨勢為我國航海教育的發(fā)展提供良好的契機(jī)，我國可以充分抓住這一發(fā)展機(jī)遇，積極培育與世界接軌的航海人才。半軍事化管理良好的開展之后，航海類院校所培育出來的人才組織紀(jì)律性高、敬業(yè)精神及服從意識強(qiáng)，與世界航海人才需求相適應(yīng)，利于學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)。

二、航海類院校第一課堂與第二課堂的關(guān)系

（一）互為促進(jìn)

現(xiàn)階段，航海類院校人才培養(yǎng)體系中存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）進(jìn)入航海類院校之前，高中、初中及小學(xué)教育方式均為應(yīng)試教育，實(shí)踐能力、獨(dú)立解決問題能力等各方面能力明顯缺乏；（2）航海類院校在規(guī)劃人才培養(yǎng)體系時(shí)，以專業(yè)為基礎(chǔ)，并未以職業(yè)為基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)受到較大的影響；（3）航海類院校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中，僅對“分析性智力”密切關(guān)注，較為有限地關(guān)注與培養(yǎng)“創(chuàng)新性智力”與“實(shí)踐性智力”；（4）缺乏充足的培養(yǎng)時(shí)間。

針對上述問題，航海類院校要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系做出優(yōu)化與改進(jìn)，主動(dòng)與學(xué)生個(gè)體成長需求、社會市場需求相適應(yīng)。第二課堂建設(shè)為優(yōu)化與改進(jìn)人才培養(yǎng)體系的主要方法，要想培養(yǎng)出滿足要求的、高素質(zhì)的航海人才，第二課堂必須要相當(dāng)于航海類院校教育使命與第二課堂之間的差值，以實(shí)現(xiàn)院校與學(xué)生的“共贏”。

（二）動(dòng)力支撐

從動(dòng)力學(xué)角度來看，深化第一課堂之后，生成的產(chǎn)物即為第二課堂，屬于特殊的文化場。對第一課堂來說，第二課堂并非是可有可無的，而是為其提供動(dòng)力支撐，使其產(chǎn)生的問題以活動(dòng)形態(tài)有效的解決，從而進(jìn)一步的拓展第一課堂；反過來，全面提升第一課堂之后，能夠有效地延展第二課堂的活動(dòng)時(shí)間與空間，促進(jìn)活動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)增強(qiáng)，有利于第二課堂的良好發(fā)展。第一課堂中，學(xué)科知識、素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效率的限制下，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用難以充分發(fā)揮出來，而且學(xué)生個(gè)性發(fā)展也會受到一定的制約，而這也恰為第二課堂的開展提供了可能。

三、半軍事化管理模式下航海類院校第二課堂建設(shè)方法

（一）將面向職業(yè)自我管理融入入學(xué)教育中

培養(yǎng)航運(yùn)業(yè)人才是航海類院校開辦的主要目的，是一件利國利民的好事，但從目前航海類院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的形式來看，存在用人單位、學(xué)生及其家長、院校相互埋怨的情況，如用人單位埋怨學(xué)生航海技能及素質(zhì)水平不足、學(xué)生及其家長埋怨院校不負(fù)責(zé)任、院校埋怨學(xué)生質(zhì)量低等。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的自我管理能力不足，不能適應(yīng)半軍事管理模式下的學(xué)習(xí)與生活。因此，必須借助第二課堂，將面向職業(yè)自我管理融入入學(xué)教育中。人才資源開發(fā)理論指出，學(xué)生建設(shè)適應(yīng)力的過程與“重置”響應(yīng)殼過程一致，航海類院校應(yīng)充分利用殼門打開的短暫時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)。通過成長模型，學(xué)生剛邁進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，“第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)”所具備的作用是非常特殊的，開始方式不同，成長結(jié)果可能會存在巨大的差異。因此，航海類院校要積極地抓住學(xué)生入學(xué)這個(gè)機(jī)會，以第二課堂活動(dòng)的方式科學(xué)地開展入學(xué)教育，教育內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，提升其自我管理能力。

（二）以內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的激活發(fā)揮第二課堂的動(dòng)力作用

要想獲得成功，需有一定的職業(yè)素質(zhì)，具備良好的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并能有效地進(jìn)行自我調(diào)整、自我開發(fā)與自我適應(yīng)。航海類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，自我修養(yǎng)、自我開發(fā)十分重要，在建設(shè)第二課堂過程中，要激活學(xué)生內(nèi)發(fā)性的自我開發(fā)，促進(jìn)第二課堂動(dòng)力作用的發(fā)揮。行為主義心理學(xué)指出，只有從內(nèi)心中涌出目標(biāo)時(shí)，才能使結(jié)果達(dá)到最好的狀態(tài)，米哈里教授也證明了此理論。對人來說，其興趣是這種“內(nèi)發(fā)性目標(biāo)”的來源，因此，航海類院校創(chuàng)建第二課堂時(shí)，還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)激活內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的目的。例如，航海類院?？山M建國旗隊(duì)，在對一日生活制度做出規(guī)范與嚴(yán)格的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持半軍事管理的目標(biāo)與要求，使外形統(tǒng)一于內(nèi)涵，選拔優(yōu)秀的國旗隊(duì)隊(duì)員，并積極地組織訓(xùn)練與升旗活動(dòng)，學(xué)生在參與國際隊(duì)過程中，不僅能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，而且能夠提升民族自豪感與榮譽(yù)感，并激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)效力于祖國的意識，以此為目標(biāo)，積極努力，形成良好的興趣。另外，航海類院校還可以定期舉辦與航海知識、軍事文化相關(guān)的知識競賽，讓學(xué)生在參與比賽過程中進(jìn)一步的了解專業(yè)、了解國家，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，樹立愛國主義精神。

（三）積極有效地實(shí)踐訓(xùn)練，順利轉(zhuǎn)換角色

學(xué)生自我管理意識及能力建立之后，航海類院校還應(yīng)通過相應(yīng)的第二課堂積極有效的開展后期指導(dǎo)，以保證初期形成的自我管理意識繼續(xù)保持，并不斷完善。航海類院校開展教學(xué)過程中，包含兩方面的內(nèi)容，一方面為航海專業(yè)理論，另一方面為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的航海專業(yè)技能。經(jīng)前期自我管理類第二課堂活動(dòng)的開展，學(xué)生均已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)航海技能的意識，為繼續(xù)保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，航海類院校組建了技能比武團(tuán)隊(duì)，參與中國海員技能大比武，并積極參與其他的技能比武，讓學(xué)生在比武中發(fā)現(xiàn)自己技能方面的不足，進(jìn)而積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，持續(xù)開展自我學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)航海專業(yè)技能水平不斷提升。職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能并不能由知識代替，獲得間接經(jīng)驗(yàn)后，可使直接經(jīng)驗(yàn)的獲取與積累加速，而實(shí)踐則是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能的主要途徑，因此，航海類院校還應(yīng)基于職業(yè)建立實(shí)踐類第二課堂活動(dòng)。航海類院校可組織社會實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)入航海人才市場，了解市場需求，便于就業(yè)指導(dǎo)的良好開展；組織學(xué)生在碼頭、船舶上積極上宣傳航?？破罩R，專業(yè)背景基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生視野進(jìn)一步開闊。社會實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣，利于學(xué)生更為深入地、全面地體會社會生活，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的意識。

總之，軍事化管理模式在航海類院校中已經(jīng)應(yīng)用多年，不斷豐富管理成果，為航海事業(yè)培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)的人才。半軍事化管理模式下，航海類院校在建設(shè)第二課堂活動(dòng)時(shí)，既要與半軍事化管理的要求相適應(yīng)，又能符合市場對人才的需求，保證培養(yǎng)出來的航海人才具有較高的航海技能水平及綜合素質(zhì)。

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