“微課”教學(xué)在貴州高職院校中的適用性研究

[摘 要] 以“微課”這一新型教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和實(shí)施現(xiàn)狀為調(diào)查切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)貴州高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“微課”教學(xué)符合貴州高職院校教改的需要，與傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相比，微課教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

[關(guān) 鍵 詞] 高職中年教師；教學(xué)能力；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0056-02

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。”相比于東部發(fā)達(dá)省份，貴州高職教師制作、運(yùn)用“微課”、MOOC等信息化教學(xué)手段或授課方式的能力欠缺，貴州高職教師的信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源的獲取能力、信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平都有待提高。

一、“微課”教學(xué)符合貴州高職院校教改的需要

“微課”教學(xué)是教師在5～8分鐘的時(shí)間內(nèi)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的有突出教學(xué)主題、有完整教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)視頻。教學(xué)的顯著特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)資源容量小，符合當(dāng)前信息化環(huán)境下注意力時(shí)間短、碎片化學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（一）實(shí)施“微課”教學(xué)符合貴州高職院校的人才培養(yǎng)要求

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技能人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的崗位適應(yīng)能力、學(xué)生的技能操作能力和自主學(xué)習(xí)能力是貴州高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。高職教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)“微課”，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率。特別是技能操作訓(xùn)練的“微課”，錄制實(shí)際生活或生產(chǎn)中的片段作為教學(xué)案例，通過(guò)視頻的形式把技能操作的技巧和注意事項(xiàng)展示給學(xué)生，增強(qiáng)技能操作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，給學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，有利于實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“微課”教學(xué)符合貴州高職院校的信息化教學(xué)要求

貴州高職院校要從自身信息化教學(xué)水平低的實(shí)際出發(fā)，在國(guó)家職業(yè)教育信息化建設(shè)中不掉隊(duì)，縮短與東部發(fā)達(dá)省份的教學(xué)差距，就要從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和信息化教學(xué)的大趨勢(shì)出發(fā)，緊跟新一輪教學(xué)改革的步伐，結(jié)合自身“校企合作、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，盡快提升教師信息化教學(xué)能力。

“微課”與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件如微信、博客、微博等結(jié)合運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的授課模式和學(xué)習(xí)方式，是新時(shí)期信息化教學(xué)的有效手段。教師設(shè)計(jì)“微課”的過(guò)程，進(jìn)行電子備課、搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、準(zhǔn)備課后反思和技能模擬訓(xùn)練，既使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，又能有效地提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)資源獲取能力。基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，是教師信息化教學(xué)能力提升的重要途徑之一。實(shí)施“微課”教學(xué)，是貴州高職院校彌補(bǔ)信息化教學(xué)短板，提高教學(xué)質(zhì)量和教師信息化教學(xué)能力的捷徑。

（三）“微課”教學(xué)符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

與本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的整體入學(xué)成績(jī)較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，系統(tǒng)理解教學(xué)內(nèi)容的能力不高?！拔⒄n”教學(xué)以教學(xué)視頻的形式把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，更加直觀、生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和動(dòng)態(tài)性，降低知識(shí)理解和掌握的難度，可以充分吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“微課”教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容容量小、主題突出，能更好地滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相比，微課教學(xué)更受學(xué)生歡迎

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以開放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，在宏觀上改變著人們獲取知識(shí)的傳統(tǒng)路徑，以往坐在教室里聆聽老師面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的課堂模式不再是唯一的學(xué)習(xí)方式；在微觀上更改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多樣化、碎片化、簡(jiǎn)單化、可視化、趣味化的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。

與傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相比，微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量小，更符合當(dāng)前信息化環(huán)境下學(xué)生注意力時(shí)間短、碎片化學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。與接受傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)和接受微課教學(xué)的班級(jí)相比，開展微課教學(xué)的班級(jí)，在教師教學(xué)水平、學(xué)生所學(xué)專業(yè)和接受能力、教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等因素一致的情況下，開展微課教學(xué)的教師更受學(xué)生歡迎。微課教學(xué)在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的知識(shí)與技能、提高教學(xué)效率等方面更具優(yōu)勢(shì)。

為了了解貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院在校生對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知情況，進(jìn)一步分析實(shí)施微課教學(xué)的班級(jí)的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)微課的滿意度，以微課教學(xué)作為調(diào)查切入點(diǎn)，本課題組于2017年4月～5月在貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院，采取手機(jī)微信問(wèn)卷的方式開展《貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知度問(wèn)卷》的抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括藥學(xué)系、護(hù)理系、檢驗(yàn)系和衛(wèi)管系四系的實(shí)際開展微課教學(xué)的班級(jí)，主要包括2015級(jí)和2016級(jí)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，共計(jì)收回有效提交的問(wèn)卷275份，有效率為100%。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷整理和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.問(wèn)題“你喜歡教師微課教學(xué)嗎？”的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，在275位學(xué)生中，有216位學(xué)生選擇“喜歡”占學(xué)生總數(shù)的78.55%，有6位學(xué)生選擇“不喜歡”占學(xué)生總數(shù)的2.18%，在一定程度上說(shuō)明微課教學(xué)得到了大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。（見下圖）

是否喜歡教師微課教學(xué)

2.微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解和視頻的技能操作同步進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生掌握情況因材施教，手機(jī)客戶端反復(fù)演示幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)和微課教學(xué)對(duì)比表顯示，與傳統(tǒng)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)相比，微課教學(xué)在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)反饋、教學(xué)效果等方面更具優(yōu)勢(shì)。（見附表）

同時(shí)，隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以說(shuō)，基于“微課”教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是貴州高職院校學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)平.校本視野下高職教師教學(xué)能力提升研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）.