職業(yè)教育體育教學中對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

[摘 要] 技師學院主要為社會培養(yǎng)技能型人才?，F(xiàn)代社會對人才的職業(yè)核心能力要求越來越高，而體育教學作為技師學院的一門公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的人際交流能力，同時提升學生的組織管理能力。體育教師一定要善于利于教學環(huán)節(jié)和教學活動來加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；體育教學；職業(yè)核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0181-01

在職業(yè)教育的體育教學中，教師不能忽視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，從教學目標來看，體育教學中的學生心理健康、身體健康以及社會適應(yīng)目標，需要和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標保持一致，因此，在體育教學過程中，教育者既要強調(diào)學生的體質(zhì)鍛煉，同時在培養(yǎng)目標上還要突出職業(yè)性，加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，讓學生進入社會之后能夠更快更好地適應(yīng)職業(yè)。

一、職業(yè)核心能力和體育教學的關(guān)聯(lián)

在技師學院以往的體育教學中，很多教師都忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，認為體育教學僅僅是單純鍛煉學生體質(zhì)的一門課程，和學生的職業(yè)能力培養(yǎng)沒有關(guān)聯(lián)。這種觀念是不正確的，其實，職業(yè)核心能力和體育教學之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。在體育教學中包含了人格教育的重要內(nèi)容，對學生的思想、品質(zhì)、認知和情感教學產(chǎn)生了巨大的影響，體育教學中非常關(guān)注體育精神的培養(yǎng)，而體育精神和職業(yè)核心能力以及職業(yè)精神方面的關(guān)系非常緊密。因此在體育教學中，教師可以將體育精神和職業(yè)核心能力的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，使兩者有效融合，從而提升學生的綜合素質(zhì)能力，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在掌握體育技能的同時也具備相應(yīng)的職業(yè)核心能力[1]。

二、職業(yè)教育體育教學培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的措施

（一）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

團隊合作意識在學生以后的職業(yè)生涯中至關(guān)重要，學生只有具備良好的團隊合作意識才能應(yīng)對職業(yè)中的各種人際關(guān)系。在職業(yè)教育體育教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促使學生之間相互理解和尊重，合作完成項目和游戲。體育教學中，學生之間的語言溝通和身體接觸比較多，教師可以充分利用這一優(yōu)勢來加強學生團隊合作能力的鍛煉[2]。體育教學的開展依賴于各種體育活動和體育游戲，在體育游戲和活動中，常常以團隊的形式開展，每一個學生在團隊中都具有自身的職責和任務(wù)，而要想使整個團隊取得良好的成績，就一定要認真履行自己的職責，同時從全局考慮，向同伴發(fā)送可靠、精確的信息，實現(xiàn)不同隊員之間的合作，從而達到意想不到的效果。

例如，在籃球教學中，教師教會學生相關(guān)的籃球技能和技巧之后，可以開展籃球比賽，讓學生分組對抗。在比賽過程中，每一個學生都有自己的定位，不僅要做好自身的工作，同時還要照應(yīng)隊友，只有整個團隊合作配合才能在比賽中獲得勝利。在這個過程中，教師要強調(diào)團隊的合作，從而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。

（二）培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

在學生的職業(yè)生涯中，是否具備良好的心理素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用。只有具備良好的心理素質(zhì)才能輕松應(yīng)對職業(yè)生涯中的各種困境和挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)困難、擊敗困難。從現(xiàn)階段的情況來看，很多技師學院的學生心理承受能力都比較弱，在遇到困難和失敗時不敢面對，甚至選擇逃避。而體育教學可以培養(yǎng)學生堅韌、頑強的意志，塑造學生良好的心理素質(zhì)，讓學生能夠勇于面對失敗和挫折。

例如，在實際教學中，教師可以講解體育界中優(yōu)秀運動員頑強拼搏的事跡來感染和影響學生，讓學生正確認識挫折。在體育比賽項目中，有勝利也有失敗，對勝利的隊伍或者學生要加強鼓勵，而對失敗的團隊和學生可以趁機發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學生的組織管理能力

組織管理能力在職業(yè)核心能力中占據(jù)非常重要的地位，在體育教學過程中教師還能夠有效提升學生的組織管理能力。學生進入職場之后，面臨的環(huán)境非常復(fù)雜，很多工作都需要不同人員的協(xié)同合作才能順利完成，在這個過程中，需要一個組織管理者來分配各種工作內(nèi)容和任務(wù)。在體育教學中，教師也可以有針對性地培養(yǎng)學生的素質(zhì)管理能力。

例如，在角斗士的課程教學中，教師可以采取分組比賽的方式來強化學生基本技能的掌握，采用三對三挑戰(zhàn)賽，每一個小組要想在比賽中取得勝利，就要求每組選擇一位小組長，結(jié)合兩隊的實際情況來制訂比賽方案，協(xié)調(diào)不同學生的任務(wù)，例如哪些學生的技能需要強化，哪些學生上場比賽等。只有組織管理好整個小組，才能在小組對抗中取得好成績。

總之，技師學院體育教學不僅可以鍛煉學生良好的體質(zhì)，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，在實際的教學過程中，教師要針對性地培養(yǎng)學生頑強拼搏、堅韌的品質(zhì)，使其具有良好的心理素質(zhì)，同時提升學生團隊合作意識，強化其組織管理能力。只有這樣，學生在進入職場之后，才能更從容應(yīng)對職場中的各種人際交往問題，勇敢面對職場困難。

參考文獻：

[1]牛映雪，鹿國暉.體育高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑與教學方法研究[J].新課程（教育學術(shù)），2014，11（10）：72-73.

[2]周波.技師學院體育教學中對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2016，2（27）：46.