淺析中職班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

[摘 要] 隨著社會(huì)教育環(huán)境逐漸多元化，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，要提高中職學(xué)校在教育界的重要地位，要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的教育管理，從中職學(xué)生的思想開(kāi)始入手。分析中職班主任管理中的一些問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的管理措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；中職生；管理工作；對(duì)策建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0177-01

中職教育是現(xiàn)階段除大學(xué)教育之外的另一個(gè)重要的教育，是中等教育的一種形式，是職業(yè)教育中的重要組成部分。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。班主任要做好班級(jí)的管理工作，要考慮各方面存在的問(wèn)題。

一、中職班主任管理過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.心理方面

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)上一些不好的風(fēng)氣影響著學(xué)生的意識(shí)和價(jià)值觀，學(xué)生存在“攀比心理”。很多中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，不再將學(xué)習(xí)放在主要位置。對(duì)于學(xué)生存在的心理問(wèn)題，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念。

2.學(xué)習(xí)方面

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們對(duì)自身也沒(méi)有任何的定位，進(jìn)入中職學(xué)校之后，對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)上心，將注意力放在吃或者玩上，對(duì)考試也是報(bào)著無(wú)所謂的態(tài)度。

3.生活方面

進(jìn)入中職學(xué)校之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是特別緊張，學(xué)校的管理也不是很?chē)?yán)格，班主任和代課的教師也不會(huì)管得很?chē)?yán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，沒(méi)有人會(huì)督促。很多學(xué)生缺乏自制力，在進(jìn)入這樣的環(huán)境之后，便任意地放任自己，作息也不規(guī)律了，生活上也處于比較混亂的狀態(tài)。

（二）班主任方面存在的問(wèn)題

1.班主任的管理意識(shí)薄弱

（1）中職班主任在學(xué)生的管理方面不像應(yīng)試教育階段管理的嚴(yán)格，他們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段，對(duì)學(xué)生也疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫。（2）中職班主任受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率過(guò)低。（3）部分中職教師的責(zé)任心不強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中只是一味地傳授知識(shí)，也不在意學(xué)生是否聽(tīng)明白或者是聽(tīng)懂了，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，也給班主任的管理工作帶來(lái)不變。

2.中職班主任缺乏教育愛(ài)心

中職班主任在進(jìn)行管理時(shí)候，認(rèn)為中職學(xué)生是“差生”，而且學(xué)生的素質(zhì)也不高，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生放任不管，致使這些學(xué)生更加的不遵守紀(jì)律；或者有的班主任過(guò)于壓制學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，給班主任的管理工作帶來(lái)不便。中職班主任一開(kāi)始對(duì)中職學(xué)生懷有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不能以正確的態(tài)度去處理，有時(shí)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理感受，不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致班主任的管理工作不到位。

三、加強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策

（一）多關(guān)注學(xué)生的想法

對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上存在的問(wèn)題，中職教師一定要多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，多為學(xué)生開(kāi)導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心。班主任要做好督促工作，了解學(xué)生的整體生活作風(fēng)，對(duì)于生活懶散的學(xué)生提出批評(píng)，要讓其他學(xué)生向一些優(yōu)秀的學(xué)生看齊。平常要給學(xué)生灌輸一些正確的思想和觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，形成個(gè)人意識(shí)，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要理解學(xué)生之間的想法，為學(xué)生解答一些問(wèn)題。

（二）班主任要發(fā)揚(yáng)“愛(ài)心”教育

中職班主任對(duì)待學(xué)生一定要有耐心，要注重學(xué)生的一些想法。（1）在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能一味地批評(píng)或者懲罰，要問(wèn)清楚學(xué)生為什么這樣做，了解學(xué)生心里的想法，要尊重學(xué)生，給學(xué)生“面子”，同時(shí)要注意批評(píng)的語(yǔ)氣和場(chǎng)合。中職的學(xué)生也有自己獨(dú)立的思維能力，要尊重學(xué)生，也要考慮學(xué)生的一些難處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念。（2）中職班主任由于工作性質(zhì)，要經(jīng)常面對(duì)不同的學(xué)生，班主任一定要有耐心，要“一視同仁”，不能偏向任何一位學(xué)生。比如，在班級(jí)管整理中，班主任選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，為其他學(xué)生樹(shù)立典范，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生起到帶頭的作用，有利于班集體學(xué)生之間的融合，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通，班主任起到引導(dǎo)的作用，可以促進(jìn)整個(gè)班集體共同進(jìn)步。

總之，對(duì)于中職學(xué)校中的班主任，要對(duì)中職教育理念認(rèn)同，要對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)同。班主任在學(xué)生的教育管理中扮演著重要的角色，中職班主任要善于抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。要尊重學(xué)生的想法，對(duì)每一位學(xué)生都能平等看待，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，平常要與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生心里的想法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，多從學(xué)生的角度思考學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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