探尋有效的中職班級管理方法

[摘 要] 中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，同時，正處于青春期的他們紀律意識淡薄、性格叛逆，給班級管理造成了困擾。本文探析了有效的中職班級管理方法，提出如下三條建議：深入了解學(xué)生，制定初步管理計劃；開展集體活動，增強班級凝聚力量；嘗試分期管理，不斷調(diào)整管理計劃。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班級管理；分期管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0167-01

伴隨職業(yè)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，近幾年，中等職業(yè)學(xué)校逐年擴大招生量。一方面是生源數(shù)量的急劇增多，另一方面又是生源結(jié)構(gòu)的逐漸復(fù)雜，給班級管理帶來了不小的挑戰(zhàn)。本人身兼數(shù)學(xué)教師以及班主任兩職，在多年從事中職班級管理工作的過程中積累了一些經(jīng)驗。下面，就針對有效的班級管理方法這個議題，發(fā)表一下淺見。

一、深入了解學(xué)生，制訂初步管理計劃

班主任既要贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，又要做學(xué)生的知心朋友。正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，只有在深入了解學(xué)生的前提下，班級管理工作才能取得成功。雖然中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)不太好，但是班主任應(yīng)當充分相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ灰曂蕦Υ恳粋€學(xué)生。當學(xué)生感覺到自己被班主任關(guān)心愛護著，他們自然會更加配合班級管理工作，這對于增強班級管理質(zhì)量大有裨益。同一個教學(xué)班里面有幾十名家庭情況、生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不盡相同的學(xué)生，入學(xué)之初班主任就要主動與這些學(xué)生展開溝通，做到對本班級每一個學(xué)生的基本情況了然于心，這對于后續(xù)班級管理工作的順利開展是至關(guān)重要的。

在開學(xué)的第一個月里，我花費了大量時間了解學(xué)生情況，包括根據(jù)檔案了解其基本情況，從初中畢業(yè)學(xué)校了解其過去學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)，從戶口了解其家庭情況以及課后表現(xiàn)。在對班里面幾十名學(xué)生形成初步了解之后，我又從他們的日常打扮、課堂表現(xiàn)以及言談舉止這幾個方面進行了具體了解。綜合以上兩方面所了解到的信息，我與個別情況特殊（如家庭困難、父母離異、身體不好）的學(xué)生進行了私下交流，然后在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制訂了初步的班級管理計劃。由于這個管理計劃制訂之前已經(jīng)深入考察了本班學(xué)生實際情況，因此獲得了大多數(shù)學(xué)生的認可，推行起來也比較順利。

二、開展集體活動，增強班級凝聚力

中職學(xué)生年齡在15～18歲，正處于青春期的他們性格容易沖動，社交心理情況較差。當校園生活不開心，成績得不到認可，與教師、學(xué)生沒有建立融洽關(guān)系之時，學(xué)生之間容易爆發(fā)沖突，班級凝聚力較差。在開展班主任工作的過程中，我也遇到了不少打架斗毆的事件，有些甚至已經(jīng)嚴重影響到了班級管理工作的順利開展。班級是一個大集體，具有較強的凝聚力不僅展現(xiàn)了這個班級健康向上的精神面貌，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。班主任應(yīng)當積極開展集體活動，努力增強班級凝聚力。

在我的班級里面，我經(jīng)常組織籃球、足球、排球等競賽活動，動員學(xué)生積極參與其中。這些活動都是以團隊形式開展的，學(xué)生必須組成一個整體才能獲得勝利。在參加這些集體活動的過程中，學(xué)生的攻擊性被釋放了不少，逐漸意識到了團隊合作的重要意義。一段時間之后，我能明顯感覺到班級里面的氣氛和諧了不少。以往要求學(xué)生報名參加個校際比賽，很多人都相互推辭，但是現(xiàn)在學(xué)生會主動溝通：“哎，上次我們在××比賽中合作過，挺有默契的，不如這次一起報名？”看到班里面發(fā)生了這種變化，我也感到非常欣慰。

三、嘗試分期管理，不斷調(diào)整管理計劃

中等職業(yè)學(xué)校實行三年制教育制度，不同年級段學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題不盡相同，這也就決定了班級管理不能“一招走遍天下”，而要根據(jù)學(xué)生年齡、心理各方面的變化實行分期管理。

中職一年級時，由于剛剛邁入校門，學(xué)生對校園環(huán)境還不熟悉，甚至容易對新學(xué)校、新規(guī)章、新老師、新同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。這一階段班級管理較多集中于提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，盡快幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，一年級也是養(yǎng)成教育實施的關(guān)鍵時期，一定要幫助學(xué)生克服過去的壞毛病和不良風氣。

中職二年級時，學(xué)生對校園生活已經(jīng)全面熟悉了，經(jīng)過整整一個學(xué)年的洗禮，學(xué)生對職業(yè)教育也有了進一步認識，看待問題的方式也悄然發(fā)生著變化。由于學(xué)業(yè)負擔加重，他們的心理負擔也重了不少。這一階段再采用強硬的管理方式容易招致學(xué)生反感，班主任應(yīng)該適當收起權(quán)威，嘗試放手讓學(xué)生自主管理。

中職三年級時，除了少部分參加高等教育招生考試的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都面臨實習(xí)的問題。初入職場，學(xué)生難免緊張忐忑，這一階段班主任一定要安排好學(xué)生的實習(xí)工作，整合各方面教育資源，幫助學(xué)生愉快和諧地渡過校園生活的最后一個階段。

從事中職班級管理工作以來，本人深刻認識到處理好教師與學(xué)生之間關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系的重要意義。在長期的班級管理實踐中，本人也一直在探尋更多、更有效的班級管理方法。總而言之，態(tài)度決定結(jié)果，只要班主任傾心付出、勤于管理，一定能探尋到更加有效的中職班級管理方法。

參考文獻：

[1]趙曉宇.探討中職班主任管理班級的方法與技巧[J].新課程（下），2015（5）.

[2]李雪娜.淺談中職班主任管理方法[J].新西部（理論版），2014（8）：97-98.