新師生關(guān)系下班級(jí)管理的優(yōu)化措施

[摘 要] 當(dāng)前昆山外來人口比例較大，由于學(xué)生來自五湖四海，不同的地域和背景文化導(dǎo)致學(xué)生行為和習(xí)慣的不同。班級(jí)的管理也就成了對(duì)班主任耐心的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校的高年級(jí)班級(jí)，經(jīng)過一年級(jí)的制度建設(shè)抓學(xué)風(fēng)，二年級(jí)的強(qiáng)化常規(guī)抓活動(dòng)，三年級(jí)民主管理抓班干，四年級(jí)師生融洽共進(jìn)步的理念，班級(jí)逐漸形成成熟的班級(jí)氛圍。

[關(guān) 鍵 詞] 班級(jí)管理；共同成長；師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0164-01

班主任管理事無巨細(xì)，班級(jí)管理需要科學(xué)性和藝術(shù)性，優(yōu)秀的班級(jí)管理能夠讓班主任從繁重的班級(jí)管理中解脫出來，著眼規(guī)劃整個(gè)班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個(gè)整體，就需全體學(xué)生和班主任共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。下面就我的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行分享。

一、創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，融洽師生關(guān)系

和諧的班級(jí)氛圍更有利于班級(jí)管理的進(jìn)行。在新型師生關(guān)系下，教育必須尊重學(xué)生的主體性，班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的伙伴。在全員參與班規(guī)制定的前提下，班級(jí)民主管理要做到讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。班主任平等對(duì)待每一位學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何正確表達(dá)不同的觀點(diǎn)，從而避免引起不必要的誤會(huì)。

學(xué)生之間的關(guān)系直接影響了班級(jí)的氛圍，處理好學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，是搞好班主任工作的首要任務(wù)。利用晨會(huì)、班會(huì)等一切可利用的機(jī)會(huì)，我總會(huì)逮住機(jī)會(huì)不經(jīng)意的表揚(yáng)班級(jí)的好人好事或者感謝某位同學(xué)為班級(jí)的付出，所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，讓學(xué)生在長期的正面鼓勵(lì)的氛圍中潛移默化地受到良好的熏陶，從而樹立正確的價(jià)值觀。

當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，身為班主任不做“法官”去判斷對(duì)錯(cuò)，而是效仿管理學(xué)STAR原則，首先引導(dǎo)起沖突的雙方各自描述矛盾時(shí)在什么情況下發(fā)生，其次讓雙方明確自己的觀點(diǎn)和問題，然后針對(duì)這樣的情況，他采用了什么行動(dòng)方式，最后分析結(jié)果，并讓他們思考在這樣的情況下學(xué)習(xí)到了什么？或者怎樣做能避免當(dāng)時(shí)的矛盾。經(jīng)過這樣自行反省對(duì)錯(cuò)的過程，學(xué)生一般都能握手言和，慢慢地班級(jí)的和諧也是大家共同遵守的準(zhǔn)則。

二、共同目標(biāo)的制定與遵守

“請(qǐng)你告訴我，我該走哪條路？”

“那要看你想去哪里？”貓說。

“去哪兒無所謂。”愛麗絲說。

“那么走哪條路也就無所謂了?！必堈f。

以上摘自于《愛麗絲漫游奇境記》中的一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但卻告訴我們一個(gè)道理，沒有清晰的目標(biāo)方向，便不能轉(zhuǎn)化自己的有效行動(dòng)。

因此，共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要舉措，有意識(shí)地對(duì)班級(jí)成員、活動(dòng)環(huán)境和條件等不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)，也為班集體的形成打下重要基礎(chǔ)。班集體共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向。通過和學(xué)生及班干的討論，每學(xué)期結(jié)合我班實(shí)際制訂一系列的班級(jí)共同目標(biāo)，如常規(guī)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)和考證目標(biāo)等。一旦班級(jí)中存在與目標(biāo)不一致的現(xiàn)象，自然而然有學(xué)生先于班主任進(jìn)行處理，久而久之形成了強(qiáng)大的班干管理團(tuán)隊(duì)。

三、培養(yǎng)主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人人有事做

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)最重要的體現(xiàn)就是班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)，即學(xué)生在班級(jí)管理等方面表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。管理班級(jí)應(yīng)該是民主和“法制”的結(jié)合。一個(gè)集體不能沒有生命力，班集體是一個(gè)特殊的團(tuán)體，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)集體的一分子。根據(jù)不同的性格分配不同的任務(wù)，在規(guī)范班級(jí)管理制度的過程中，堅(jiān)持兩個(gè)原則：班干部能做好的班主任不插手；學(xué)生能做好的班干部不插手。發(fā)揮學(xué)生的自主性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始越來越主動(dòng)，甚至?xí)紤]班主任都忽略的地方。

我常把班會(huì)課交給每一位學(xué)生。每學(xué)期開學(xué)之初，班干部會(huì)制定詳細(xì)的“班會(huì)認(rèn)領(lǐng)計(jì)劃”，學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)來完成一節(jié)班會(huì)課。該計(jì)劃的實(shí)施讓我意識(shí)到大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈表達(dá)自己的欲望，一部分學(xué)生有著很強(qiáng)的組織能力和語言表達(dá)能力。

四、明星班干的輻射影響

管理學(xué)家洛伯提出過：“對(duì)于一個(gè)經(jīng)理人來說，最要緊的不是你在場(chǎng)時(shí)的情況，而是你不在場(chǎng)時(shí)發(fā)生了什么?！边@條經(jīng)典的洛伯定理同樣也值得班主任學(xué)習(xí)，如果一味地讓學(xué)生聽自己的話，那么當(dāng)班主任不在身邊時(shí)，學(xué)生又該怎么辦呢？

明星班干部可以起到典型示范的作用，對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，首先可以持續(xù)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生積極向上，形成恒久的拉動(dòng)力。其次，班干的打造可以吸引班級(jí)學(xué)生向明星學(xué)生聚攏，具有強(qiáng)大的感召力，他們可以在明星班干部的宣傳和班級(jí)活動(dòng)的肯定中獲得極大的精神動(dòng)力；同時(shí)明星班干部能夠引領(lǐng)班級(jí)樹立正確的價(jià)值觀，具有強(qiáng)大的向心力和生動(dòng)形象的吸引力。在打造明星班干部的過程中，我秉承求同存異的原則，充分發(fā)揮他們獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如何正確選擇應(yīng)注意把握好幾條標(biāo)準(zhǔn)：明星班干部的多樣性、人格的魅力和管理的才能。

學(xué)生成長過程是多樣的，班主任工作是需要對(duì)學(xué)生全身心的關(guān)愛，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)成長。要為學(xué)生成長成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性的成才驅(qū)動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在放到以育人為根本的工作價(jià)值目標(biāo)上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。學(xué)生的成長也是教師自己的成長，每一次經(jīng)歷也都將是教師人生道路中獲得的一筆寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪穎.新時(shí)代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]高超.中學(xué)德育教育存在的問題、原因及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.