論中職學校教學管理模式的改革發(fā)展

[摘 要] 中職教育是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)人才的重要教育機構(gòu)，中職校園良好的教學管理模式是提升整體教學水平以及增強學生整體學習能力的重要環(huán)節(jié)，所以中職校園應該重視教學管理模式的改革發(fā)展，結(jié)合當前社會人才需求，指定科學合理的教學管理模式，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復合型人才，為我國社會穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；教學管理模式；改革發(fā)展

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0155-01

一、影響中職學校教學管理模式有效開展的主要因素分析

（一）整體管理模式相對陳舊、機械化

首先，對于中職學校來說，主要是以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才為目的的教育機構(gòu)，有些學校在開展教學管理活動時，還是沿用傳統(tǒng)陳舊的管理模式，只重視生源的培養(yǎng)和贏得最大經(jīng)濟利益，并沒有意識到教學質(zhì)量的重要性和品牌的建設(shè)。很多學校為了保住生源，使教學管理模式發(fā)生很大的改變。很多教育者會將精力放置在如何穩(wěn)住生源的工作中。教學管理屬于軟實力，在實際中會出現(xiàn)可抓可放、可緊可松的現(xiàn)象，并沒有意識到教學管理和質(zhì)量效益的重要性，這樣會嚴重影響教學水平，也會對中職校園的形象帶來影響。其次，在實際的教學管理工作中會出現(xiàn)錯亂現(xiàn)象，并沒有一套相對完整統(tǒng)一的規(guī)章制度，對于管理工作的缺失一定會出現(xiàn)管理上的混亂和不公平現(xiàn)象，這對中職校園的教學管理工作也帶來一定影響，并且由于校園欠缺一套相對統(tǒng)一的規(guī)章制度，導致管理工作沒有想要的依據(jù)，這樣也會影響教學管理工作的有效開展。

（二）欠缺規(guī)范化的專業(yè)教學計劃管理策略

對于很多中職學校在開展專業(yè)教學活動時所實施的教學計劃具有一定的針對性，但由于有些學校欠缺對當前市場的崗位職業(yè)調(diào)查等工作，導致其專業(yè)的定位存在不準確以及就業(yè)崗位指向不明確等現(xiàn)象，并且還有些中職校園所設(shè)置的課程不能適應相關(guān)就業(yè)崗位的要求，導致其教學內(nèi)容與實際企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導致教學任務沒有全面完成，影響學生后期發(fā)展。所以，可以說良好的教學管理、就業(yè)需求、適宜的課程教學內(nèi)容以及系統(tǒng)的教材等因素是制約中職教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是提升其教學水平的重要部分。中職校園應該重視自身教學管理模式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，更好地提高學生的學習興趣，才能更好地促進中職教育的穩(wěn)定發(fā)展，也能促進中職生未來穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職學校教學管理模式的改革策略

（一）樹立科學合理的教學管理理念

中職校園在開展教學管理工作中，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教學理念，應該培養(yǎng)學生樹立正確的思想意識，讓學生掌握一定的技能，使學生意識到只有擁有一技之能才能更好地立足于社會，只有掌握過硬的本領(lǐng)，才能振興我國經(jīng)濟，致富生活家園。

（二）結(jié)合實際要求培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才

中職教學管理工作應該立足于中職學生的實際生活，明確當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及特點，并堅持以先教做人、后教做事的原則開展相應教育活動。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對不同人才的需求，給中職校園的發(fā)展也帶來新的挑戰(zhàn)。中職校園應該積極有效地開展不同的特色專業(yè)教學活動，也可以制定中專直通大學的教育形式，能夠有效地圓學生上大學的夢，從而更好地拓展學生視野，為增強學生綜合能力奠定堅實基礎(chǔ)。對那些就業(yè)性比較強的學生，學校也要重視學生德育教育，提升學生的品德素質(zhì)以及綜合水平，進而為其未來成長與發(fā)展奠定良好條件。

（三）重視學生興趣培養(yǎng)，提升學生學習的積極性

對于傳統(tǒng)的教學形式來說，教學形式相對比較枯燥單一，無法提升學生的學習興趣，很多學生在學習時打不起精神，甚至還會出現(xiàn)趴在桌子上呼呼大睡的學生，并且還有很多低頭族的手機崇拜者。所以為了改變這一現(xiàn)象，就必須要從學生角度出發(fā)，明確影響學生學習效率和水平的因素，并堅持以學生為中心，制定學生感興趣的教學活動，從而更好地提升學生學習興趣，吸引學生學習目光，使學生更好地參與學習，這樣才能更好地提升學生的學習水平，增強學生的整體學習能力。中職教學管理工作應該堅持以學生為中心，多了解學生，認識學生，根據(jù)其特點制定相應教學活動，進而提升學生整體學習的積極性，這樣才能真正有效地增強學生學習能力，更好地推動學生良好發(fā)展。

（四）制定合理的考核制度

由于受應試教育理念的影響，使很多中職學校過于重視學生學習成績，在教學中只關(guān)注學生學習成績是否提升，能否達到相應標準，并以此來評判學生的好與壞。這樣的形式是錯誤的，學生之間并無好壞之分，每個學生都有差異性，不可以通過單一的學習成績評判學生好與壞，這樣太過片面化，學生未來成長與發(fā)展都會帶來影響。所以中職校園應該制定合理的考核制度，不僅要重視學生的學習成績，也應該重視學生實踐能力的考核，對學生綜合水平進行有效評價，這樣才能更好地促進學生未來的成長與發(fā)展。還有些中職校園對考試并沒有過于重視，甚至是半年才進行一次考試活動，這樣導致學生不用學習也能通過，什么也不用做就可以畢業(yè)，這樣的形式是對學生的不負責，并沒有以學生為中心進行考慮，只重視自身經(jīng)濟利益，卻忽視學生的成長，對學生未來發(fā)展會帶來嚴重影響。

所以中職校園應該明確考核制度的重要性，適當掌握考核制度的實施力度，合理開展考核活動，通過考核才能更好地了解學生學習水平，從而為學生制定科學合理的教學策略，為其穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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