[摘 要] 以學(xué)定教在中職語文課堂中的應(yīng)用需要教師根據(jù)實際情況進行。從一線教學(xué)出發(fā),分別采取尋找興趣與知識的切合點、生動講解課文、重視中職語文教學(xué)的應(yīng)用性和實用性這三個方面來實施,并積累一定經(jīng)驗,旨在與同行更好交流。
[關(guān) 鍵 詞] 以學(xué)定教;中職;語文
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)23-0142-01
“以學(xué)定教”不是一種教學(xué)模式,而是一種教學(xué)方式。具體到語文課堂授課而言,主要是指教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定符合他們學(xué)習的方案,這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心,讓學(xué)生感覺自己才是學(xué)習的主人,由此值得教育界進一步探討。
一、尋找興趣與知識的切合點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
進入中職學(xué)校念書的孩子,他們有很多明顯于普通高中學(xué)生的共性,比如,學(xué)習基礎(chǔ)薄弱、課堂紀律較差、對未來規(guī)劃模糊、缺乏信心甚至有些自卑等。但是,我們也不能否認,雖然他們有很多瑕疵,但他們是一群充滿朝氣、敢拼敢闖、愛憎分明的年輕人。語文學(xué)習的主要目的是為了讓學(xué)生對事物的認識有所提升,所以語文課程對幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、社會觀有著很強的導(dǎo)向作用。
例如,在閱讀教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我采用的是尋找合適的切入點,將學(xué)生的興趣與我所找到的切入點相結(jié)合,讓學(xué)生順著我的思維走,然后我對他們進行進一步的引導(dǎo),讓學(xué)生不知不覺地融入文章的內(nèi)容中。在給學(xué)生講《企業(yè)文化——企業(yè)文化基礎(chǔ)》的時候,我考慮到學(xué)生未來的就業(yè)基本上都要去企業(yè),所以以他們的就業(yè)為切入點,采取案例教學(xué)的模式來進行講解。比如,企業(yè)文化的含義,我舉出阿里巴巴、海爾、格力等知名大企業(yè)的例子,然后與學(xué)生聊這些企業(yè)的文化,學(xué)生本來對此就很感興趣,所以他們的學(xué)習注意力就很快地被吸引過來。本文的重點在于企業(yè)文化與激勵制度、企業(yè)文化與制度的實施、企業(yè)文化與價值觀等方面,我在講這部分的時候充分考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè),通過植入感人的故事和事跡,在學(xué)生心底播下積極向上、勇于拼搏的種子,最終學(xué)生獲得心理領(lǐng)悟。
二、生動講解課文,讓學(xué)生獲得歷史感悟
語文閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。選入教材中的很多文章都是經(jīng)過編委會精挑細選,有著非常高的藝術(shù)價值和鑒賞意義,這其中不乏眾多我國古典的小說或者詩詞。中職學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)較差,所以他們對這些古典的小說或者詩詞的理解程度有限,如果教師在授課的時候只是將課文讀一遍,帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的分析,學(xué)生聽不懂自然不想學(xué)。我認為,教師在授課的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣不同、能力不同的特點,既要結(jié)合實際情況,又要遵循個體的差異原則,對課文進行生動講解,這樣才會有助于學(xué)生進一步了解文章的主旨。
例如,在給學(xué)生講林黛玉進賈府的時候,我沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進入課文內(nèi)容,而是讓他們先了解一下文章的作者以及他所生活的年代和社會背景,并且還對前幾回的故事內(nèi)容作簡單的介紹。在進入課文講解的時候,由于古白話文,大家都能看懂,我是一邊細細講解,一般讓學(xué)生學(xué)習曹雪芹老先生的寫作技巧,比如他用黛玉之眼來描寫賈家一干人等、賈府的建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)、人們之間的關(guān)系等。當然,以學(xué)定教的教學(xué)方式也可以從很多角度出發(fā)。比如教古詩詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》時,我給學(xué)生設(shè)置的是合作學(xué)習來完成內(nèi)容,讓學(xué)生適當?shù)貙υ娫~進行解讀。這樣一來,學(xué)生充分地發(fā)揮自己的積極主動性,爭先表現(xiàn)自己,獲得思維的快樂和情感的愉悅。古典小說和詩詞閱讀的過程本身就是生活的感悟、情感的啟迪、心靈的陶冶,因而教師與學(xué)生互動要在平等的基礎(chǔ)上,教師不僅傳授給學(xué)生如何體驗這些文章的內(nèi)涵,更要他們感悟這段厚重的歷史,帶動他們思想的升華。
三、重視中職語文教學(xué)的應(yīng)用性和實用性
應(yīng)用性和實用性,是職教語文最鮮明的特征,也是中職語文有效教學(xué)理念和基點。眾所周知,中職教育不同于普通高中教育,它對培養(yǎng)人才的定位標準是培養(yǎng)中等技術(shù)人才,故而,語文課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力,確保語文教學(xué)的實用性。中職語文雖然是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,但是它卻有著很強的滲透能力,因為語文知識涉及的內(nèi)容特別廣泛。
例如,我在帶領(lǐng)學(xué)生賞析著名現(xiàn)代詩人徐志摩所寫的《再別康橋》一詩時,通過摸索和實踐,發(fā)現(xiàn)教師可利用這首現(xiàn)代詩給學(xué)生布置拓展性的作業(yè)。比如,我讓計算機專業(yè)的學(xué)生以小組為單位,選擇詩歌的一個“畫面”來制作Flash,讓美工專業(yè)的學(xué)生為詩歌制作插圖等,這樣不僅給學(xué)生傳遞知識,更能鍛煉他們的專業(yè)能力,充分體現(xiàn)出中職語文教學(xué)的應(yīng)用性和實用性。
中職語文教學(xué)是一門與中職專業(yè)教育密切相關(guān)的學(xué)科,能起到提升學(xué)生人文素養(yǎng)、完善學(xué)生人格修養(yǎng)的作用。所以,教師要從實際出發(fā),將以學(xué)定教在中職語文課堂中的應(yīng)用發(fā)揮出最大成效。
參考文獻:
范憨.新形勢下對中職語文教學(xué)的兒點思考[J].新課程研究,2007(9).