農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

[摘 要] 農(nóng)村中職教育是我國現(xiàn)階段農(nóng)村攻堅(jiān)脫貧的重要堡壘，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分。中職學(xué)校招生的學(xué)生是中考中沒有升入普通高中的學(xué)生，學(xué)生的自信心不足、基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭煩，如何突破數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，注重知識的實(shí)用性，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性，分享近年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0128-01

中職學(xué)校招收的學(xué)生是中考中沒有升入普通高中的學(xué)生，學(xué)生的自信心不足、基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭煩，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的同時，老師也無心引導(dǎo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重。面對這樣的中職學(xué)校教育現(xiàn)狀，為農(nóng)村中職學(xué)生的專業(yè)技能需求作好鋪墊，下面來談幾點(diǎn)我對農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的看法和見解。

一、教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

將真實(shí)生活中的一些場景引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)而有效的情境，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如在講“向量的加法”時，可以讓一個學(xué)生到講臺上示范，讓他“朝正前方前進(jìn)五步，再朝正右方前進(jìn)四步，問這個學(xué)生的位移是多少？”通過現(xiàn)場演示，學(xué)生就容易理解向量是既有大小又有方向的量。并可創(chuàng)設(shè)糾錯情境，學(xué)生在解題時總會出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)針對這些錯誤，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，在知錯中改錯，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生在知識和邏輯推理上的缺陷，可有效提升學(xué)生的邏輯推理能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多沒有自信，所以這就為老師的教育開展提出了困難，而要想解決這個問題，老師首先應(yīng)該做到對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生的自信心，讓他們覺得是可以的，教師通過語言、行動把精神傳給他們，讓學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”，在不斷的鼓勵中學(xué)生找回自信。同時，老師在教育的過程中還應(yīng)該盡可能為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張感和對學(xué)習(xí)的排斥感。

二、教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)教育與專業(yè)銜接

初中與職高數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中有許多的知識都需要做好銜接工作，因此在實(shí)際的教學(xué)中要注意對初中有關(guān)知識滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。教師剛開始要放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識來明確數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，如在函數(shù)教學(xué)中可以將初中關(guān)于“函前者重在變量的依賴關(guān)系”，后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別義的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。只有把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的積極性才能得以提高，為專業(yè)技能提供必要的知識儲備，如數(shù)控專業(yè)中數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系的講解，讓學(xué)生明白坐標(biāo)系與數(shù)控加工生產(chǎn)圖紙中的各種線條轉(zhuǎn)換成點(diǎn)的坐標(biāo)，必須建立坐標(biāo)系，那學(xué)生會認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。在中職數(shù)學(xué)教育只有與專業(yè)相銜接，突出中職教育特點(diǎn)，滲透專業(yè)特色，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計好教學(xué)，才能服務(wù)好專業(yè)建設(shè)，服務(wù)好中職學(xué)生。

三、課堂教學(xué)中適時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的見解

中職教育本身是教會學(xué)生在工作崗位中的一些基本技能，然后去解決崗位中的一些突發(fā)問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須有創(chuàng)新的思想，中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)適時注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵學(xué)生提出問題的能力。老師講解時不僅要講通數(shù)學(xué)各知識間的聯(lián)系，而且要分析我們的學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、猜想、試驗(yàn)、歸納、類比想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生的自信心得以提高，數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)，學(xué)生的綜合能力得以提高。

2.打開學(xué)生學(xué)習(xí)潛力閘伐，多渠道拓寬學(xué)生理解思路，讓學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。農(nóng)村中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，那么，在設(shè)計教學(xué)時要注重興趣性。如，在講解等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式前，創(chuàng)設(shè)一個故事情節(jié)，傳說西塔發(fā)明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞西塔，西塔說：“我不要你的重賞，陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。在棋盤的第1個格子里放1粒，在第2個格子里放2粒，在第3個格子里放4粒，在第4個格子里放8粒，依此類推，以后每一個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放滿第64個格子就行了”。可以讓學(xué)生來幫國王大膽地猜測需要麥粒數(shù)。這樣學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)中且發(fā)表自己的見解。

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育要注重與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時注重學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，在讓中職學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)的前提下，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作崗位中更快地適應(yīng)，使農(nóng)村中職學(xué)校服務(wù)好社會，服務(wù)好學(xué)生，完成好教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

韋明理.中職校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對策[J].廣西教育，2008（9）.