[摘 要] 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:課堂是一個人追求成為思想家的第一個搖籃。而在新課程改革不斷深入推進的形勢下,如何引領課堂教學轉型升級、如何促進課堂教學效果的提高越來越成為不可回避的中心話題。以浙江省永康衛(wèi)生學校榮獲金華市優(yōu)質課一等獎的一堂課——“頭發(fā)護理”為例,簡單分析如何把新課改運用到護理學基礎的課堂中。
[關 鍵 詞] 課例;分析;思考
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)23-0125-01
我曾有幸觀摩我校施老師榮獲金華市優(yōu)質課一等獎的一堂課——“頭發(fā)護理”,這節(jié)課很好地踐行了自主探究、合作學習、踴躍展示的課堂教學要求,讓我受益匪淺、至今難忘,我就以此來談談我對這堂課的思考。
本堂課的教學重點是如何為病人進行床上洗發(fā),以及在洗發(fā)過程中有哪些注意事項。難點是床上洗發(fā)注意事項。教學過程分為學生演示、分組討論、糾錯強化、知識拓展四個部分。(1)課前把學生分為6組,每組6~7名學生。上課后首先是學生演示。由學生自愿報名,一位學生扮演“護士”,一位學生扮演“病人”,演示“護士”是怎樣為“病人”在床上洗發(fā)的,其他學生扮演著觀察員的角色,在護士洗頭的過程中,仔細觀看操作,發(fā)現(xiàn)操作中的問題并把它們記錄下來。老師把操作過程用手機拍攝下來。(2)分組討論。在演示結束后,由各小組組長把組員集中起來,匯總發(fā)現(xiàn)的問題,并相互討論,查找書本知識。同時反復觀看剛才由老師錄下來的視頻,能夠把漏掉的問題補充上去。(3)糾錯強化。對發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理,由各組學生代表發(fā)言,與大家一起分享自己的討論成果,并共同尋求解決方法。如果有遺漏的操作要點,教師再略作提示,解決問題,突破教學難點。待糾錯后,教師把規(guī)范的頭發(fā)護理示教一遍,以此來強化教學重點。(4)知識拓展。補充一些頭發(fā)健康與保養(yǎng)的課外知識,拓寬學生的知識面,提高學生的拓展思維能力,讓他們真正把所學的知識應用到生活中。
本堂課能堅持以學生為主體,以學生發(fā)展為本位,讓學生在自我探索中生成新的知識,讓課堂充滿了活力。既遵循了教學的客觀規(guī)律,又具有創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)了學生的主體地位和創(chuàng)造能力。導入方式新穎有趣,通過角色扮演,充分激發(fā)學生的學習興趣,能夠迅速地把他們引入本節(jié)課的學習氛圍中。教學過程注重能力培養(yǎng),通過小組討論的形式,真正做到把課堂還給學生,由學生自己探索新知,和老師講授法相比更有成就感。教學環(huán)節(jié)層層遞進,課堂中教師起引導作用,主要的教學環(huán)節(jié)都由學生自己完成,促使學生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。師生和諧共處,只有建立了和諧、平等的師生關系,教師才能取信于學生,學生才會樂于接受老師的教誨,做到“親其師,信其道”。
通過這次觀摩,我也認識到了作為一名教師,在課堂中應該做到以下幾點:
一、學會認識
我們要正確地認識學生,找到一種適合中職生的引導方式。對中職生而言,理論知識水平相對薄弱,對書上枯燥的文字描述,即便知道這些是重難點也缺乏努力學習的動力和興趣。但是跟普高學生相比,他們更活潑、更外向、更樂于嘗試新鮮的事物,動手能力也更強,一旦找到了他們感興趣的切入點,就能激發(fā)他們學習的熱情。因此,如果在課堂中能讓他們自己動手操作,邊做邊學,自主地在實踐中探索新知,遠比老師示教給學生看來得有效果。
二、學會觀察
一片樹林里的樹木高低不同,一個班里的學生的學習能力也參差不齊,因此在學生自主學習的過程中,教師也要用心去觀察、用心去感受,觀察課堂教學中學生的參與程度、學生的情緒反應、學生學習的狀態(tài)和學生的互動過程。通過觀察學生,有效地調(diào)節(jié)教學的進度,根據(jù)學生的狀態(tài)適當?shù)卣{(diào)整教學的內(nèi)容與難易程度,使教學內(nèi)容能讓學生所接受,以此來實現(xiàn)良好的教學效果,促進學生學習能力的提高。
三、學會反思
曾子曰:“吾日三省吾身。”作為教師,不可能每次課都上得完美無瑕,不用害怕錯誤與失誤,因為每一次的錯誤對教育者來說都是一個進步的臺階。我們要充分抓住反思的機會,讓危機化為教學良機,努力提升自己的授課水平,這就需要我們在課后總結經(jīng)驗,取其精華去其糟粕。在課后應反思有沒有完成教學任務、突出重點難點,反思有沒有因材施教,反思有沒有“授之以漁”。通過一次次的反思,達到最佳的教學目標,讓教學實踐朝著良性方向發(fā)展。
教學過程是師生交往、互動的過程,學生不是配合教師上課的配角,而是具有主觀能動性的人。就像蘇霍姆林斯基所說的:教給學生能借助已有的知識去獲取新知識,這是最高的教學技巧所在。本堂課通過小品表演,由朝夕相處的同班同學扮演病人和護士,把臨床工作搬到課堂中來,激發(fā)了學生的學習興趣;而通過發(fā)現(xiàn)問題,把枯燥抽象的理論內(nèi)容分解成多個小問題,消除了學生的畏難情緒,提高了學習的樂趣。此外,學生在主動學習、解決問題的過程中,體驗到了成功的喜悅,增強了學習的情趣。通過以上幾個方面,真正讓課堂“活”了起來,構建起了有生命的課堂。
參考文獻:
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