任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

[摘 要] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，通過教學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成任務(wù)，通過豐富學(xué)生的知識(shí)和提高實(shí)際操作技能，被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課程中。隨著社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，枯燥、單一化的中職教育教學(xué)模式，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情緒、積極性不高的現(xiàn)狀，與培養(yǎng)人才目標(biāo)的形勢(shì)大相徑庭。在經(jīng)過多次調(diào)研、探討和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際論證，結(jié)果表明，由于教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以對(duì)電子技術(shù)課程中的教學(xué)關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行全面解釋和說明，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。推廣實(shí)施“一體化”教學(xué)，是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，非常必要。

[關(guān) 鍵 詞] 電子技術(shù)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0113-01

電子技術(shù)是電子專業(yè)的一門重要課程，其主要面向的是自動(dòng)化、機(jī)電、高職電子等領(lǐng)域。該課程的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將實(shí)訓(xùn)和講授理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，成為一體。教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力貫穿始終，教學(xué)效果十分明顯。

一、課程改革的必要性

當(dāng)前，教學(xué)中教師是課堂的主角，學(xué)生作為配角只是被動(dòng)地接受老師所講解的理論知識(shí)，這種被動(dòng)“講授式”的教育模式，在多數(shù)中職教學(xué)中基本沿用了普通中等教育的模式[1]。這種教學(xué)突出研究性的教學(xué)過程，注重理論性的內(nèi)容，體現(xiàn)完整性的學(xué)科體系，適用于培養(yǎng)理論型、研究型、學(xué)術(shù)型、工程型人才的普高教育的教學(xué)。而在中等職業(yè)學(xué)校里，中職教育的根本任務(wù)是以專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，具有職業(yè)的明顯定向性，課程主要以應(yīng)用為主，教學(xué)以理論夠用為輔，突出實(shí)踐性的教學(xué)過程。中職教育在教學(xué)上忽視學(xué)生自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才目的，盲目運(yùn)用普通高等教育的教學(xué)方法。對(duì)中職院校的學(xué)生來說，電子技術(shù)的課程內(nèi)容較難，信息量較大，通過機(jī)械的背記，很難掌握書本上的知識(shí)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，事半功倍的效果很難達(dá)到。設(shè)置教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多也是依據(jù)知識(shí)理論所實(shí)施的檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，也就是說在完成實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，學(xué)生要依據(jù)教師的要求或指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)書，很少思考如何擬定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和思路，只是被動(dòng)地完成操作，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能夠充分挖掘?qū)W生的巨大潛力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，與如今中職教育的人才培養(yǎng)要求格格不入。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀高素質(zhì)的人才，中職課程教學(xué)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，審時(shí)度勢(shì)、大膽探索實(shí)施改革。通過全面開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”[2]，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，形象直觀地體會(huì)其中的聯(lián)系，加深對(duì)理論的掌握。同時(shí)，通過多媒體課件中的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字為一體的教學(xué)模式輔助教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

二、改革創(chuàng)新教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念是將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)的模式。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解，運(yùn)用所有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。

2.在電子技術(shù)課程的項(xiàng)目制作任務(wù)教學(xué)過程中，學(xué)生在制作產(chǎn)品任務(wù)時(shí)，要通過教師的引導(dǎo)來制作完成電子產(chǎn)品。這系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生電路分析、電路設(shè)計(jì)、元器件測(cè)量與選取、手工制作印刷電路板、焊接技能、測(cè)試整機(jī)、排除故障、整理與設(shè)計(jì)技術(shù)文檔等全方位的實(shí)踐能力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)的能力。作為主導(dǎo)任務(wù)的老師，負(fù)責(zé)制定任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、解疑釋惑等工作，科學(xué)合理的方法決定著整個(gè)任務(wù)的教學(xué)效果。

3.在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)方面，項(xiàng)目制作首先一定要符合實(shí)際生活，學(xué)生才會(huì)對(duì)任務(wù)有興趣。如搶答器、門鈴的制作，學(xué)生有興趣了才會(huì)主動(dòng)去接觸。其次，任務(wù)的制定要分層次，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，要制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)因人而異分別制定恰當(dāng)?shù)拈_放目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。相對(duì)應(yīng)的任務(wù)要求學(xué)生必須完成基礎(chǔ)目標(biāo)；能力較強(qiáng)的學(xué)生要完成對(duì)應(yīng)的下一個(gè)任務(wù)目標(biāo)；個(gè)人素質(zhì)較全面的學(xué)生要繼續(xù)完成具有開放性的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)某些過多理論內(nèi)容的項(xiàng)目，學(xué)生暫時(shí)掌握不了，教師可以合理分解，將一個(gè)完整的項(xiàng)目通過分解細(xì)化任務(wù)的方式將有的知識(shí)點(diǎn)分配到子任務(wù)中去，使學(xué)生通過制作項(xiàng)目的累積掌握所需的知識(shí)理論。

三、深化改革教學(xué)環(huán)境

學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)理論學(xué)習(xí)，然后到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)勢(shì)必在空間上、時(shí)間上會(huì)顯得實(shí)踐和理論不連貫，在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”上困難重重，學(xué)生的實(shí)際能力與企業(yè)的要求有一定的差距。為了更好地將實(shí)踐技能和理論知識(shí)相結(jié)合，必須通過“一體化”教學(xué)，即讓學(xué)生邊學(xué)邊做，對(duì)教學(xué)環(huán)境作出大膽改革[3]?！耙惑w化”教學(xué)的場(chǎng)地必須采用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、普通教室三者合一的綜合教室。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一方面進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，另一方面可以參照實(shí)物進(jìn)行基本理論的學(xué)習(xí)。這種“一體化”的學(xué)教場(chǎng)地，完全把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)的問題解決了，避免了重復(fù)講解實(shí)踐與理論課之間及理論課之間的知識(shí)。教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，有效縮短了教學(xué)時(shí)間。

綜上所述，近年來，由于對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的大力推廣，電子技術(shù)課程取得了豐碩的教學(xué)成果。通過積極參與制作項(xiàng)目的全過程，學(xué)生從中學(xué)到了豐富的知識(shí)理論，提高了個(gè)人的實(shí)踐操作能力。我們會(huì)再接再厲，在今后的教學(xué)課程中，更好地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，達(dá)到中職教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑芳.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，3（18）：73-74.

[2]陳正.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].教師，2016，1（33）：72.

[3]黃吉波.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育界，2016，1（19）：56.