項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著時代的進步，中國經(jīng)濟的發(fā)展，我國在通訊及互聯(lián)網(wǎng)方面取得突飛猛進的成就，在當(dāng)今社會中，計算機時刻影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方法，對中職計算機專業(yè)課的教學(xué)也有非常重要的影響。針對項目教學(xué)、項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、項目教學(xué)在計算機專業(yè)課中的應(yīng)用和中職計算機專業(yè)及其項目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)；中職計算機專業(yè)課；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0110-01

一、項目教學(xué)概述

項目教學(xué)法就是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成一個獨立的項目，對該項目進行整理、收集、設(shè)計、實施以及形成最后的成果的過程。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法就是一種需要教師和學(xué)生一同完成的項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在教學(xué)任務(wù)中，項目教學(xué)的信息、內(nèi)容等都要由學(xué)生獨立完成，讓他們掌握內(nèi)容，了解項目的重點和難點，教師輔導(dǎo)完成項目。

二、項目教學(xué)在計算機專業(yè)課中的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用程序需要細(xì)化

在項目教學(xué)中，示范項目具有知識和技能的高度概括性，具有很大的價值，通過項目教學(xué)可以提高學(xué)生的實踐操作能力，因此，教師應(yīng)適當(dāng)細(xì)化項目的教授過程，使項目學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。在進行項目教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解項目的整個流程是什么，使學(xué)生對該項目有一個整體的把握。學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)時，也可以依循這個網(wǎng)絡(luò)。另外，教師在具體實施示范項目時，應(yīng)當(dāng)提前細(xì)化步驟，這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性更強，學(xué)生對示范項目的操作流程也將更加清晰。

（二）明確教師在項目教學(xué)中的地位和職責(zé)

項目教學(xué)中教師的角色至關(guān)重要，教師在其中扮演著組織者的角色，而學(xué)生才是這個教學(xué)項目的主體，同時也是構(gòu)建系統(tǒng)的構(gòu)建者。教師和學(xué)生的地位是相同的，都是項目的主體，缺一不可，他們解決的是同一情景下的同一問題，不過值得注意的是，教師在其中扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，對教師的要求要遠(yuǎn)高于對學(xué)生的要求，因此教師的職責(zé)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生探索項目教學(xué)，并在實踐中獲取知識，然后達(dá)到共同完成任務(wù)的教學(xué)目的。此后，學(xué)生獲得知識的過程就是多元化的，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一途徑了。

（三）抓緊項目教學(xué)的項目設(shè)計

關(guān)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程，我們通過各種調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對來源于生活的教學(xué)內(nèi)容或是有相關(guān)教師參與引導(dǎo)的內(nèi)容興趣濃厚。但是關(guān)于計算機專業(yè)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)頁制作的項目難度遠(yuǎn)高于其他的教學(xué)難度，再加上各種子項目編寫的復(fù)雜程度不同，數(shù)量龐大，導(dǎo)致該項目教學(xué)具有十分復(fù)雜的架構(gòu)，所以，項目教學(xué)的設(shè)計還需要深入地分析和研究。

三、中職計算機專業(yè)及其項目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

職中的教育一直頗受爭議，但近年來隨著國家對職中教育的重視以及社會思想的開放，職中在社會上的認(rèn)可程度有所提高，越來越多的人選擇去職中接受教育，但是就目前中職教育現(xiàn)狀來看，與當(dāng)前社會寬容度高的外部機遇相對比，其自身的提升發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是由于當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校的管理人員對職業(yè)教育重視程度不夠，對教師和學(xué)生抓得不夠緊，學(xué)校缺乏一套完整有效的行政管理政策；另一方面，在教育體制上，中職教師的教學(xué)方式比較落后、教學(xué)體制單一，沒有注重提升課堂的質(zhì)量和效率，這些將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長。其中，雖然項目教學(xué)法在中職教育中已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，被實踐證明是一種更科學(xué)的教育方法，但是由于其在課程設(shè)計與實際授課時仍有一定的難度，尚且需要中職教師不斷地去努力探索才能發(fā)揮其作用，因此，當(dāng)前項目教學(xué)法在中職計算機教育中的實踐應(yīng)用性不強。

職業(yè)教育與高中教育不同，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，但就當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀來看，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐安排的密度不夠緊湊，學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)逐步穩(wěn)固自己的職業(yè)技能，致使學(xué)生即使拿到了畢業(yè)文憑，也沒有能力上崗，所以項目教學(xué)法在提升學(xué)生理論知識和實踐技能方面還需要探索更為有效的方法。

綜上所述，項目教學(xué)其實就是基于行動導(dǎo)向的理論，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗并運用一些有效的教學(xué)手段，例如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，融入項目教學(xué)，在一定的教學(xué)條件下引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，只有這樣才是真的有效的項目教學(xué)。任何一種教學(xué)方法都是既有優(yōu)點又有多方面的問題，只有合理運用，才能發(fā)揮出項目教學(xué)的效果。

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