基于參與式理念的中職語文教學(xué)模式實(shí)踐研究

[摘 要] 隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷不斷暴露，已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。為適應(yīng)教育新形勢(shì)，教學(xué)模式要不斷更新改革。參與式教學(xué)法作為一種行之有效的教育模式，在當(dāng)下的中職語文授課過程中可以起到積極作用。通過對(duì)參與理念以及參與式教學(xué)法進(jìn)行深入了解，對(duì)如何有效地在中職語文授課過程中進(jìn)行參與式教學(xué)提出了幾點(diǎn)粗淺建議。

[關(guān) 鍵 詞] 參與理念；中職語文；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0092-01

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以任何學(xué)校、任何時(shí)期都要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)。中職學(xué)生作為在畢業(yè)之后即將走入社會(huì)的一批青年，更要提升自己的語文能力，從而更全面地提升個(gè)人素質(zhì)。參與式教學(xué)對(duì)提升語文教學(xué)效果作用十分顯著。如何有效利用參與式教學(xué)進(jìn)行中職語文教學(xué)成為教學(xué)者要思考的問題。

一、參與式理念與參與式教學(xué)法

（一）參與式理念

參與式理念最初是一種社會(huì)學(xué)理論。參與式理念起源于20世紀(jì)五十到六十年代的英國(guó)，是當(dāng)時(shí)參與國(guó)際救援的英國(guó)社會(huì)學(xué)家提出的。參與式理念提出：要想使救援獲得最大的成功，就要所有人都參與到救援工作中。后來，隨著教育不斷發(fā)展，參與式理念被引申到教學(xué)之中，逐漸成為一種教學(xué)方式。

（二）參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓所有的處于學(xué)習(xí)過程中的人共同參與到教學(xué)中來。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)任何可以讓參與者最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來的方法都可以稱之為參與式教學(xué)法。例如，在教學(xué)中我們經(jīng)常使用的小組合作的學(xué)習(xí)方法、自主探究的學(xué)習(xí)方法、情境教學(xué)的方法都屬于參與式教學(xué)法。

二、有效實(shí)施參與式中職語文教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想有效進(jìn)行參與式教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體[1]，只有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，才是良好的參與式教學(xué)課堂。在中職的語文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過有趣的或?qū)W生感興趣的情境使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來?？梢酝ㄟ^多媒體的輔助教學(xué)手段等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)形式

組織教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行參與式教學(xué)的一種有效方法。教師可以通過組織辯論、小組競(jìng)賽、劇本表演等課堂活動(dòng)使所有學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)中。

在中職的語文課堂上教師可以組織辯論賽，尤其對(duì)議論文的教學(xué)非常有幫助，將學(xué)生分成正、反雙方，為了自己所在立場(chǎng)的集體榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)也是參與式教學(xué)的重要教學(xué)方式，可以通過組織小組間的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都能投入其中，競(jìng)賽模式也可以是多種多樣的，詩詞競(jìng)賽、成語競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等。不僅可以使學(xué)生參與到教學(xué)中，也能在競(jìng)賽中豐富學(xué)生的語文知識(shí)。

課本劇表演也是常見的教學(xué)活動(dòng)之一。其好處在于可以使學(xué)生廣泛地參與其中，學(xué)生在表演中更容易體會(huì)到人物情感，有利于對(duì)文章內(nèi)容的掌握。并且在進(jìn)行表演時(shí)往往會(huì)形成很積極和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果好。

（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)所有在教學(xué)過程中的個(gè)體都參與到學(xué)習(xí)中來，重視師生互動(dòng)，共同參與，共同發(fā)展。學(xué)生要在與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考[2]。要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法。老師不能只是單方面地向?qū)W生傳輸知識(shí)，一直讓學(xué)生處在被動(dòng)的位置，被動(dòng)地接受，而是應(yīng)該雙向地交流合作，在自由平等的身份下，在課堂上以合作的方式思考解決問題。學(xué)生作為要掌握知識(shí)的主體，在老師的主導(dǎo)下，在你來我往的課堂互動(dòng)中，完成對(duì)知識(shí)的思考與掌握，將機(jī)械的知識(shí)存儲(chǔ)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（四）開展有效評(píng)價(jià)

師生雙方互相評(píng)價(jià)是運(yùn)用參與式教學(xué)法的有效手段。在課堂教學(xué)的最后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)估，找出自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)具體情況，改進(jìn)自己的教學(xué)模式。也要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己什么地方表現(xiàn)得好，什么地方還存在問題。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以有學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生提出觀點(diǎn)與想法，可以更有效地提高教學(xué)效率。

綜上所述，參與式教學(xué)是一種對(duì)促進(jìn)中職語文教學(xué)發(fā)展十分有效的教學(xué)方式。參與式教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效促進(jìn)中職生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)與提升。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，有效進(jìn)行參與式教學(xué)。在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使參與式教學(xué)法更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金國(guó)，蔣蓉.師范院?！缎W(xué)語文課程與教學(xué)論》“五段式”教學(xué)模式探析：基于“參與式”教學(xué)理念[J].當(dāng)代教育論壇，2016（1）：100-106.

[2]覃容飛，諶湘芬.讓參與式教學(xué)走進(jìn)語文綜合實(shí)踐課：以中職旅游專業(yè)為例[J].旅游縱覽（下半月），2015（4）：261-262.

[3]黃敏.中職語文教學(xué)模式改革探討：行為導(dǎo)向法在語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程研究（中旬刊），2015（4）：118-119.