中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 職業(yè)教育作為現(xiàn)在比較熱門的技能學(xué)歷教育，一直以來都是以學(xué)生具備優(yōu)良的道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、良好的適應(yīng)社會(huì)的能力等作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；機(jī)電專業(yè)；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0084-01

中職教育作為職業(yè)教育的一個(gè)分支，仍是以職業(yè)為教育導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。那么，中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的職業(yè)能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？本文就此問題做深入討論。

一、如何通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

現(xiàn)如今的企業(yè)已經(jīng)不再把專業(yè)技能當(dāng)成首要用人標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重應(yīng)聘者的職業(yè)道德和行為規(guī)范。中職機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。教師在教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣，其次再規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德。機(jī)電專業(yè)由于動(dòng)手能力強(qiáng)，只要對(duì)其感興趣又經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)都能在機(jī)電行業(yè)里有所作為。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？機(jī)電專業(yè)的教師可以采用多種教學(xué)方法，靈活多樣的形式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣。

組織學(xué)生參觀機(jī)電企業(yè)和實(shí)習(xí)基地是激發(fā)興趣、培養(yǎng)職業(yè)道德的好方法。比如，機(jī)電教師可組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)的機(jī)電車間，既能對(duì)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展前景有所了解，又能對(duì)自己今后的工作環(huán)境有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。再如，機(jī)電教師還可以將已畢業(yè)學(xué)生的機(jī)電技能成果展示給新學(xué)生，讓學(xué)生知道，機(jī)電技能訓(xùn)練是一個(gè)雖然辛苦但頗有成就感的訓(xùn)練。技能訓(xùn)練剛開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到時(shí)間多了，自由度也明顯增多。機(jī)電教師這時(shí)應(yīng)多做引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將精力投入技能訓(xùn)練中，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行口頭或者物質(zhì)表揚(yáng)，以達(dá)到激勵(lì)的目的。在技能訓(xùn)練中，機(jī)電教師應(yīng)實(shí)行一幫一的訓(xùn)練策略，即一名技術(shù)骨干帶領(lǐng)一個(gè)新學(xué)生，技術(shù)骨干無論是技術(shù)水平還是職業(yè)道德都處在較高水平，能在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)的同時(shí)，潛移默化地影響新學(xué)生的職業(yè)道德形成。機(jī)電教師作為學(xué)生的領(lǐng)軍人物，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德作為工作目標(biāo)，從而提高學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力。

二、頭腦風(fēng)暴法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴法是指一些在課堂上無法解決、答案又不唯一的問題，進(jìn)行集思廣益的方法。在課堂上出現(xiàn)分歧，課堂節(jié)奏還不能打破，只有將待解決的問題留到課下，機(jī)電教師將學(xué)生聚在一起，氛圍比較隨意，完全不需要像在課堂上一樣緊張，共同思考，一起討論，尋找每個(gè)問題的解決方法。頭腦風(fēng)暴法具體應(yīng)該這樣操作：（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況分成若干頭腦風(fēng)暴小組。（2）頭腦風(fēng)暴法問題逐一確立。（3）機(jī)電教師作為頭腦風(fēng)暴討論的主持，在小組討論期間負(fù)責(zé)給予學(xué)生理論幫助。（4）各小組討論后，形成問題解決方。（5）由教師指定一個(gè)學(xué)生將每個(gè)小組的解決方案記錄。（6）最后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。頭腦風(fēng)暴對(duì)提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力很有幫助。

三、組建學(xué)習(xí)小組發(fā)揮個(gè)人特長、培養(yǎng)協(xié)作能力

當(dāng)前，我國的各階段教育模式都在嘗試從以教師講授為主的灌輸式教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中職機(jī)電專業(yè)也是如此。在教學(xué)形勢(shì)變革的不斷嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)，按照一定方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力和協(xié)作能力都很有幫助。合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，既有利于學(xué)生思維、組織、動(dòng)手能力等特長的發(fā)揮，又照顧了他們的興趣和性格特點(diǎn)。在合作的過程中，通過一系列的環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生各司其職、各盡其責(zé)地完成自己的崗位工作，不僅獲得了知識(shí)和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思維方式、溝通能力等都有所提升，更重要的是增強(qiáng)了他們的集體精神、改變了他們對(duì)待困難的態(tài)度，這對(duì)他們未來進(jìn)入社會(huì)后的工作和生活都大有裨益。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐層分解成階段任務(wù)和課時(shí)任務(wù)等，通過逐個(gè)逐級(jí)完成任務(wù)、完成教學(xué)計(jì)劃，這同樣符合未來工作中的思維模式和工作方式。我們相信，合理的教學(xué)和培養(yǎng)方式，能夠極大地減輕學(xué)習(xí)者因?yàn)閺男@走向崗位帶來的心理和能力的不適應(yīng)，從而幫助他們快速渡過實(shí)習(xí)期，甚至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的無縫對(duì)接。總之，中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該本著企業(yè)滿意、學(xué)生受益、學(xué)校安心的三贏目標(biāo)來進(jìn)行，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在第一位，是實(shí)現(xiàn)這些的中心思想。

例如，中等職業(yè)學(xué)?？膳c地方機(jī)電企業(yè)合作，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)機(jī)電實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，該課程完全以學(xué)生在機(jī)電企業(yè)的實(shí)習(xí)為主。機(jī)電教師可將需要實(shí)習(xí)的學(xué)生分成若干小組，每組選出一個(gè)組長，機(jī)電教師和企業(yè)機(jī)電負(fù)責(zé)人對(duì)組長進(jìn)行任務(wù)分配，組長再根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)分配。組員將零件生產(chǎn)完畢后，再由技術(shù)人員進(jìn)行檢驗(yàn)，最后進(jìn)行安裝和調(diào)試。機(jī)電教師全程輔導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)零件，期間對(duì)學(xué)生講解有關(guān)這個(gè)零件的生產(chǎn)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。項(xiàng)目涉及鉗工、車工、銑削加工、液壓傳動(dòng)、電力拖動(dòng)等機(jī)電專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)以致用的完美展現(xiàn)。以實(shí)習(xí)模式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極探索機(jī)電技術(shù)的閃光點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，彼此既競(jìng)技又合作，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作能力。

總而言之，中職教育不僅是技能教育更是德育教育，學(xué)生只有在專業(yè)技能和職業(yè)道德水平同樣過硬的情況下，才能在社會(huì)上走出自己的一片天地。中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的興趣之后，通過一系列的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程，將學(xué)生的機(jī)電技術(shù)水平和機(jī)電行業(yè)職業(yè)道德水平都提到了一個(gè)新高度，為未來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)展現(xiàn)了廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

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