如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)改革

[摘 要] 新時(shí)代下的信息技術(shù)將人類的活動(dòng)效率提升到了一個(gè)新的高度，而手機(jī)更是涵蓋了無限能量，對(duì)此人們更是沉迷于低頭玩手機(jī)，“低頭族”由此而得名。而中職校園中“低頭族”更為普遍，對(duì)此我們必須深入地研究其出現(xiàn)的原因，積極思考問題的解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學(xué)改革；低頭族

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0078-01

雖然手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了自由探索的渠道，也培養(yǎng)了他們自由探索的思維方式，但學(xué)生長期玩手機(jī)可能導(dǎo)致視力下降，引發(fā)一系列的生理疾病。而良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)混淆學(xué)生視聽，過度依賴手機(jī)更會(huì)降低學(xué)生與人交往的能力。對(duì)此，我從以下幾方面對(duì)校園低頭族做了研究。

一、低頭族出現(xiàn)的原因

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，青少年已逐漸成為用手機(jī)上網(wǎng)的“主力軍”，而手機(jī)的強(qiáng)大功能也讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的“快”感，學(xué)生可以利用手機(jī)與人跨區(qū)域交流，打破了地域的局限性。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)也成為學(xué)生、老師、家長之間的溝通橋梁，家長可以隨時(shí)通過手機(jī)向老師了解學(xué)生在學(xué)校的情況。手機(jī)讓我們的生活變得更便利，這就使我們更加離不開手機(jī)。

除此之外，我們知道中職生的課余時(shí)間較多，學(xué)習(xí)興趣欠缺，這就使學(xué)生更容易受周圍環(huán)境的影響。而手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的游戲則正好填充了學(xué)生的課余時(shí)間，這就導(dǎo)致一些中職生終日沉迷游戲不能自拔。而由于一些中職教師講課模式單一，只完成自己的教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生的上課感受，枯燥無味的課程更是把學(xué)生推向了游戲的深淵，逐漸淪為“低頭族”中的一員。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略研究

手機(jī)給我們教育引導(dǎo)工作帶來的挑戰(zhàn)是巨大的，但也提供了難得的機(jī)遇。所以，我們要善用手機(jī)這一網(wǎng)絡(luò)工具來輔助我們的課堂教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓手機(jī)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具

手機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的強(qiáng)大功能。不能簡單粗暴地沒收學(xué)生手機(jī)，或做一些表面化的倡議，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)來輔助學(xué)習(xí)。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫中的資源來豐富自己的課堂內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生下載教學(xué)軟件客戶端，通過使用手機(jī)來提前預(yù)習(xí)課上內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)參與教學(xué)過程，慢慢轉(zhuǎn)變手機(jī)在他們生活中的作用，讓手機(jī)逐漸成為教學(xué)的一個(gè)工具。

例如，教師上課前利用教學(xué)平臺(tái)中的豐富資源進(jìn)行備課，制作授課內(nèi)容，通過借鑒一些網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)視頻來優(yōu)化自己的課程設(shè)計(jì)。此外，教師可以利用校園資源來布置手機(jī)課后作業(yè)，并建立自動(dòng)監(jiān)控學(xué)生進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)手機(jī)客戶端參與學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化管理。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)來查閱各種資料，打破傳統(tǒng)教材的局限性。引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)的強(qiáng)大功能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信念管理，學(xué)會(huì)自我管理

提倡的無手機(jī)課堂只能讓學(xué)生課堂上接觸不到手機(jī)，可課下學(xué)生是不是會(huì)加倍“惡補(bǔ)”回來呢？外界的督促管理對(duì)學(xué)生只是一個(gè)輔助引導(dǎo)作用，而真正意義上的改變只能靠學(xué)生自己。對(duì)此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的信念管理，學(xué)會(huì)控制自己玩手機(jī)的時(shí)間，給自己立下“規(guī)矩”。讓學(xué)生意識(shí)到上網(wǎng)的主要目的是尋找豐富的素材供自己學(xué)習(xí)使用，而不是長時(shí)間的娛樂游戲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)，在不需要家長、老師監(jiān)督的情況下也能自己拒絕手機(jī)的“誘惑”，合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課下生活中正確使用手機(jī)學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生人生路上的指引者，所以教師不僅要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下生活中的引導(dǎo)教育，關(guān)注學(xué)生生活中對(duì)手機(jī)的使用情況。教師在課下可以布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，組織學(xué)生利用電腦創(chuàng)作頁面或者編輯畫報(bào)?；蛘呃昧奶燔浖嗉?jí)微信群，在微信群里與學(xué)生相互交流，討論問題，使手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為教師監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的工具。而且在微信群里與教師交流，學(xué)生會(huì)更放松，更能拉近與教師之間的距離

三、教學(xué)反思

低頭族的出現(xiàn)讓我們意識(shí)到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既可以擴(kuò)寬學(xué)生求知的途徑，又會(huì)給學(xué)生的生理、心理等各方面帶來危害。所以，我們教師在教學(xué)過程中更要引導(dǎo)學(xué)生提升自己的自制力，提升其辨別是非的判斷力，還要重視對(duì)學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)他們的道德自律意識(shí)。平時(shí)更要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生有目的地用手機(jī)學(xué)習(xí)一些健康有用的知識(shí)。

總之，教師在學(xué)生使用手機(jī)的過程中只能起監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，要想真正的解決學(xué)生“低頭族”的問題，我們就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的上網(wǎng)環(huán)境，提升學(xué)生辨別網(wǎng)上信息準(zhǔn)確性的能力，更要提升學(xué)生的自我管控能力。

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