淺談如何實現(xiàn)中職音樂課堂教學(xué)的有效性

[摘 要] 音樂教育對學(xué)生素質(zhì)提升和性情陶冶具有不可替代的作用，但在中職音樂教育中，學(xué)生普遍存在音樂興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、將音樂課當(dāng)成“放松課”等問題，嚴(yán)重影響了中職音樂課堂的質(zhì)量。針對中職音樂教學(xué)中的共性問題，根據(jù)長期中職音樂教學(xué)的經(jīng)驗，著重從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)手段的改進(jìn)、課程內(nèi)容的整合等方面提出了加強中職音樂課堂教學(xué)有效性的對策和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；音樂課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0066-02

一、當(dāng)前中職音樂課堂教學(xué)存在的共性問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，影響教學(xué)質(zhì)量

相對來說，中職學(xué)校的學(xué)生普遍上課聽講不認(rèn)真，對授課內(nèi)容的掌握造成較大影響；獨立完成作業(yè)能力較差，課后拓展內(nèi)容和項目難以執(zhí)行；獨立探索能力較弱，不能很好地深入音樂情境中去體悟、感受，音樂情緒不能得到有效激發(fā)。

（二）學(xué)生沒有升學(xué)壓力，將音樂課當(dāng)成“放松課”

中職學(xué)校的學(xué)生沒有高考、升學(xué)的壓力，對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏外部“約束”，更多依靠學(xué)生的自律來學(xué)習(xí)。在中職音樂課堂上，除了小部分有音樂愛好和音樂專長的學(xué)生會主動、積極地學(xué)習(xí)音樂外，大部分學(xué)生都會將音樂課當(dāng)成放松、休閑的課程，對課堂教學(xué)效果影響很大。

（三）教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法過于單一

在中職音樂教學(xué)實踐中，由于教師理念、學(xué)生表現(xiàn)等原因，造成部分教師將音樂教育簡單化，將音樂教育定位于知識傳授、唱歌訓(xùn)練、技能訓(xùn)練或純粹的聆聽等，把理論與實踐完全分割開來，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，弱化了音樂教學(xué)的素質(zhì)能力與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等功能，進(jìn)而影響到音樂課堂教學(xué)的有效性。

二、提升中職音樂課堂有效性的對策和建議

隨著新課程改革的推行與實施，有效教學(xué)早已是教師重點研究的對象，也是中職學(xué)校老師追求的目標(biāo)。但就中職學(xué)生的教育現(xiàn)狀來說，提升中職音樂課堂有效性的任務(wù)仍然任重而道遠(yuǎn)。作為一個從教十幾年的老教師，筆者認(rèn)為實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開好的學(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)對提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)風(fēng)好了，學(xué)生才會有進(jìn)取心，才會對自我要求嚴(yán)格，才會相互促進(jìn)，進(jìn)而消除影響學(xué)習(xí)的消極因素。對當(dāng)前中職學(xué)生的教育現(xiàn)狀來說，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)是一個艱苦漫長的過程和艱巨的挑戰(zhàn)。上至學(xué)校的管理、紀(jì)律的嚴(yán)明、專業(yè)配置的合理性，下至專任教師的教學(xué)能力，我們應(yīng)該有計劃地、一步一個腳印地進(jìn)行這項工作，日積月累、久久為功，方能在培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面取得進(jìn)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要讓暫時處于學(xué)習(xí)倦怠期的中職生對音樂感興趣，可以從整合教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)手段、提升自身素質(zhì)三方面入手。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，開發(fā)校本課程資源作為補充

教師可以在充分利用通用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師個人特長、學(xué)生專業(yè)特點、社會流行的音樂元素以及優(yōu)美經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂制作富有特色的校本音樂課程和資源，增強音樂教學(xué)的針對性、趣味性、欣賞性，與通用教材形成良性互動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效性。比如，音樂教師利用自身的技能特長開發(fā)輔助教學(xué)資源，可以選取自己擅長的樂器演奏、演唱等特長，融入具體教學(xué)實踐中，以自己擅長的技能來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地加入一些教學(xué)資源輔助教學(xué)，例如，旅游專業(yè)可側(cè)重人文、地理方面的內(nèi)容；營銷專業(yè)可側(cè)重活潑、動感一點的內(nèi)容；幼教專業(yè)則可側(cè)重兒歌方面的內(nèi)容。此外，還可以以問卷調(diào)查、個別談話等方式了解學(xué)生的喜好，選取學(xué)生普遍較感興趣的內(nèi)容，如國內(nèi)經(jīng)典流行音樂、歐美流行樂壇等融入教學(xué)實踐中來。

2.在教學(xué)手段上，注重教學(xué)方法的靈活性和多樣性

充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和不同專業(yè)的發(fā)展需求，加入適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?，寓教于樂，動腦與動手相結(jié)合，學(xué)習(xí)與體驗相融合，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能夠生動、直觀地感受音樂。例如，我在講授《中國戲曲——京劇》時，先以一張京劇臉譜及臉譜的故事來源來吸引學(xué)生的注意力，再范唱一首京劇與現(xiàn)代音樂結(jié)合的《說唱臉譜》來感染學(xué)生，從而順利地將京劇知識傳授給學(xué)生。在傳授知識的過程中，還可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)京劇的文字、圖片、聲音、視頻等制成多媒體課件，并鼓勵學(xué)生大膽上臺演唱，深度參與到音樂教學(xué)過程中來。接著利用多媒體課件進(jìn)行京劇知識搶答，最后以小組合作的形式進(jìn)行臉譜的制作。事實證明，本來離學(xué)生最遙遠(yuǎn)的戲曲知識反而受到了學(xué)生的一致歡迎。

3.提升教師自身素質(zhì)，更新觀念，一專多能

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，音樂教育的發(fā)展也不例外，音樂教師必須更新觀念、學(xué)習(xí)新知識，參加各種教師訓(xùn)練班或者是音樂專業(yè)課等，提高音樂教師的業(yè)務(wù)水平和教育心理素質(zhì)，從而不斷探索音樂教育方法，實現(xiàn)一專多能。如果說，一位音樂教師能以演講家的風(fēng)格將音樂理論知識以抒情式的、慷慨激昂式的或質(zhì)疑式的方法向?qū)W生講授，能以主持人的方式來組織一堂音樂課，那么我相信，音樂課堂一定能成為引人入勝的、成功的音樂課。

當(dāng)然，提高中職生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。例如，音樂教師的儀表、平等的師生關(guān)系、課堂氛圍的調(diào)動，以及親和力、耐心等諸多方面，都可以用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、在實踐和反思中逐步提高音樂課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)需要反思，音樂教學(xué)反思是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對音樂課堂教學(xué)的一些教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化提供參考。教學(xué)反思包括課后反思、單元反思、觀摩反思等。課后反思主要根據(jù)自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)。例如，在講授《影視歌曲》一課時，發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生對影視歌曲的選擇喜好會有很大不同，女生多一點的班級更喜歡電視劇《還珠格格》《情深深雨蒙蒙》等里面的音樂，男生多一點的班級會更喜歡《上海灘》《射雕英雄傳》等里面的音樂。觀摩反思主要是教師通過互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景，再以自己的經(jīng)驗去分析，促使大家各自思考，再共同研討、共同提高。此外，還可以請專家介入，提出有促進(jìn)性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。只有不斷地在實踐中反思，在反思后實踐，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，才能積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而不斷提升中職音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸和.教師撰寫教學(xué)反思應(yīng)有的幾個轉(zhuǎn)變[J].江蘇教育研究，2010（6）.

[2]周曉芬.初中音樂課堂有效教學(xué)策略初探[J].音樂教育，2012（7）.

[3]何春芬.高中音樂課程資源開發(fā)的探索[J].音樂教育，2012（8）.

[4]王國紅.略論音樂教學(xué)與音樂教師的綜合素質(zhì)[J].音樂天地，2012（6）.