中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

[摘 要] 中職學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的重要職責(zé)，對(duì)幼教人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。當(dāng)下，高素質(zhì)的幼兒教師人才緊缺，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)加大教育力度，努力增強(qiáng)教育實(shí)效性，為社會(huì)輸送合格的幼兒教師人才。音樂教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，直接影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。分析中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略，希望能為幼教人才的培養(yǎng)提供新的理論視角。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0064-01

音樂具有陶冶情操、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的作用，伴隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的逐漸普及，人們已經(jīng)越來越關(guān)注音樂在學(xué)前教育中的重要意義，良好的音樂涵養(yǎng)是每一位幼兒教師必須掌握的職業(yè)技能。大多數(shù)中職學(xué)校都在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了音樂課程，然而，縱觀這些音樂課程教學(xué)效果，我們卻發(fā)現(xiàn)依然存在一些問題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平差別較大

雖然近幾年中職學(xué)校生源質(zhì)量一直在穩(wěn)步提高，但是不可否認(rèn)，大部分中職生音樂基礎(chǔ)差，還有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)容易分散注意力，普遍存在厭學(xué)心理。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為教幼兒園孩子太簡(jiǎn)單了，自己肯定能做好。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足加上基礎(chǔ)較差，造成中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效果不盡如人意。

（二）音樂課時(shí)量安排較少、對(duì)音樂教學(xué)不夠重視

相比較于學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程，音樂課程在整個(gè)中職學(xué)前教育中所占的比重仍然是較小的，一般每周只有兩課時(shí)用于音樂授課。完成音樂理論知識(shí)教學(xué)和視唱練耳練習(xí)，每周兩課時(shí)顯然是不夠用的。

（三）職業(yè)性不夠突出

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)指向技能型人才的輸出，職業(yè)性是中職教育區(qū)別于普通高中教育的本質(zhì)特征。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)沒有突出職業(yè)性特點(diǎn)，過于理論化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。到了實(shí)際工作中，很多人不知道怎么和小朋友溝通、怎么去了解小朋友的音樂學(xué)習(xí)心理。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）采用合作教學(xué)，鼓勵(lì)互相學(xué)習(xí)

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平差別較大、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，可以嘗試小組合作教學(xué)，鼓勵(lì)不同音樂基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。授課之前，教師遵循以優(yōu)帶弱的原則，將學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生按一定比例劃分到同一個(gè)小組，通過布置合作探究任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)優(yōu)生在幫助同組其余學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提升了學(xué)習(xí)能力，中等生、后進(jìn)生在獲得幫助的同時(shí)，慢慢掌握了更多音樂知識(shí)，這對(duì)雙方都是有益處的。

例如，入門階段的聲樂基本功訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分為小組，要求組員在組長的帶領(lǐng)下，在課外加強(qiáng)練習(xí)。最后比一比，看哪個(gè)組可以高質(zhì)量地完成五個(gè)元音的唱念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更容易被激發(fā)出來，同時(shí)這也彌補(bǔ)了班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)水平不一的缺陷。只要教師能正確引導(dǎo)，將會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）重視音樂教學(xué)，加大教育力度

音樂是美育有機(jī)組成部分之一，音樂教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，還能讓學(xué)生掌握一技之長，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。音樂在中職學(xué)前教育中不是可有可無的角色，反而是極為關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)該高度重視音樂教學(xué)，加大教育力度，為中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間。在課時(shí)安排上，應(yīng)當(dāng)在不影響其他課程教學(xué)進(jìn)度的前提下，盡可能增加學(xué)前專業(yè)音樂課時(shí)量。如果課時(shí)確實(shí)比較緊張，可以嘗試從課余時(shí)間尋找突破口。例如由學(xué)校出面成立音樂社、音樂俱樂部，配備專門的音樂教師用于指導(dǎo)學(xué)生課外的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）改革教學(xué)模式，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生最終是要走向社會(huì)，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)的。組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系幼兒園教學(xué)實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)站在一名幼兒教師的角度去看待音樂這門藝術(shù)。

例如，很多小朋友喜歡《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》之類的動(dòng)畫片，平時(shí)要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這些幼兒喜聞樂見的動(dòng)畫作品，請(qǐng)學(xué)生將動(dòng)畫片中的音樂元素提取出來，改編成舞蹈、游戲、音樂劇、歌舞劇等。這對(duì)學(xué)生今后從事幼兒教育工作大有裨益，等到他們自己開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)更加游刃有余。

學(xué)校還要增加課外實(shí)習(xí)比重，充分利用好寒暑假時(shí)間，安排學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。這為學(xué)生提供了了解自己將來工作對(duì)象的機(jī)會(huì)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)應(yīng)變能力。

學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，中職學(xué)校學(xué)前教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，培養(yǎng)出符合學(xué)前教育事業(yè)工作要求的幼兒教師人才。音樂教學(xué)是中職學(xué)前教育不可分割的一部分，當(dāng)下的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)還存在不足之處，需要全體教師共同努力，完善課堂教學(xué)。相信在全體教師的共同努力下，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟佳.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀思考與研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：107-108.

[2]文春琴.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程研究（旬刊），2013（11）：80-81.

[3]高露露.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀[J].藝術(shù)品鑒，2016（5）.

[4]王琳潔.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.