企業(yè)能工巧匠、技能大師進校園項目的實踐探索與思考

[摘 要] 為加強教師隊伍建設，提高教學質量與辦學效益，并有效利用和共享社會優(yōu)秀人才資源，中職學校聘請富有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才作為校外兼職教師進入校園。

[關 鍵 詞] 能工巧匠；技能大師；強師工程；外聘企業(yè)教師；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0052-01

一、指導思想

根據(jù)《教育部財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》《廣東省人民政府關于全面實施“強師工程”建設高素質專業(yè)化教師隊伍的意見》的有關要求，為加強教師隊伍建設，提高教學質量與辦學效益，并有效利用和共享社會優(yōu)秀人才資源，認真貫徹教育廳關于“能工巧匠進校園計劃”項目的文件精神，充分發(fā)揮能工巧匠的引領作用。

二、企業(yè)能工巧匠、技能大師的選擇

（一）企業(yè)教師基本條件的要求

企業(yè)教師必須是這個崗位的技術能人，同時也要有會教育學生的基本教育能力，因此，除工人技師外，企業(yè)技術人員一般要達到本專業(yè)的本科知識水平，獲得學士學位。

（二）職稱的要求

企業(yè)技術一般要達到工程師以上的職稱，工人師傅必須是獲得工人技師職稱的人員。

（三）工作經(jīng)驗要求

在技術崗位工作3年以上的工作實踐經(jīng)驗。

三、企業(yè)能工巧匠、技能大師的優(yōu)、劣勢

（一）外聘企業(yè)教師的教學優(yōu)勢

1.更貼近技能人才培養(yǎng)的需求

很多外聘教師還具備在企業(yè)帶徒弟的經(jīng)驗，對于學生在操作中可能出現(xiàn)的問題外聘教師能提前提出預案并提醒學生注意。

2.操作性優(yōu)勢

由于長期從事實踐操作或項目管理，外聘教師對設備使用維護、業(yè)務操作方面非常在行，操作過程快速、熟練。

3.雙師素質結構的影響

長期以來中職學校的師資建設都注重培養(yǎng)“雙師型”素質的復合型師資，但是大多數(shù)中職學校教師多是從高校畢業(yè)直接進入學校。

（二）外聘企業(yè)教師存在的問題

1.教學經(jīng)驗匱乏

經(jīng)常聽學生反饋，外聘教師授課時，課件上全是文字，內(nèi)容講解枯燥、乏味。很多外聘教師對于課堂教學流程還不是很熟悉，不清楚授課前要點名確定人數(shù)，經(jīng)常整堂課眼睛只盯住課件，不太注重學生的反應和表現(xiàn)，對于混亂的課堂氣氛不知如何下手管理。

2.角色轉換困難

很多外聘企業(yè)教師在被聘請到學校授課之前，從未上過講臺。雖然他們具備較強的操作能力，但是對于如何將技能傳授給學生還是“不得法”。他們未認識到面對的對象是中職的學生而不是企業(yè)的員工、徒弟。據(jù)外聘企業(yè)教師授課狀況調查問卷反饋，48%的學生認為外聘教師在為人師表、尊重學生人格方面有待加強。

3.專業(yè)文化理論基礎薄弱

外聘企業(yè)教師大多為實踐類指導教師，缺乏一定的教學理論指導。很多學生反映實踐指導類外聘教師經(jīng)常花費很長時間講不明白一個問題，讓學生非常困惑。也有一些企業(yè)外聘教師授課中語言表達過多，講課沒有主次。

四、能工巧匠、技能大師進學校的職責

1.根據(jù)學校的教學需要，企業(yè)兼職教師擔任學校的教學工作任務；指導學生進行專業(yè)綜合實訓、第二課堂活動、校內(nèi)外技能競賽；為師生開展專題講座；參與專業(yè)教研活動、師生座談交流會。

2.企業(yè)兼職教師必須遵守師德規(guī)范和學校教學工作規(guī)范要求，確保人才培養(yǎng)質量，并接受學校教師教學質量評價。

3.企業(yè)兼職教師應參與學校人才培養(yǎng)方案的制訂、教學改革、教材編寫等專業(yè)建設工作，成果歸雙方共同所有。

4.企業(yè)兼職教師應根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對學校的專業(yè)設置、課程設置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

5.與學校共同成立能工巧匠、技能大師工作室，開展技術交流，加快高技能人才集聚，形成技術創(chuàng)新團隊，為學習技術研究、創(chuàng)新、教學改革等提供交流平臺，促進校企合作深化

五、能工巧匠、技能大師進校園項目的重要性及影響力

（一）引入企業(yè)專家，提升教育教學水平

能工巧匠給學校帶來了新的生機和活力，他們的技能功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富、企業(yè)文化認識深刻。

（二）引入企業(yè)專家，提高學生專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)的能工巧匠走進校園，講授企業(yè)文化及管理專業(yè)知識與技能，讓學生充分了解真正企業(yè)中的崗位職能。

（三）深化校企融合，助推專業(yè)發(fā)展

企業(yè)的能工巧匠參與到學校的專業(yè)建設中，參與學校人才培養(yǎng)過程中，利于解決學校培養(yǎng)人才的脫節(jié)問題。

（四）擴大能工巧匠、技能大師的影響力

能工巧匠不僅是企業(yè)發(fā)展的資源和財富，也是社會的資源和財富。學校和企業(yè)都要加強對能工巧匠的管理、宣傳和培訓。在管理上，學校要建立能工巧匠人才庫，加強與能工巧匠的密切聯(lián)系，能工巧匠要成為學校和企業(yè)之間的橋梁。在宣傳上要積極與相關媒體聯(lián)系、溝通，定期宣傳能工巧匠的事跡，并利用校園網(wǎng)站對能工巧匠進行全方位、深層次的重點宣傳，提升他們的市場價值和知名度。在培訓上，企業(yè)要運用多種機會，為能工巧匠繼續(xù)“充電”，不斷創(chuàng)造更多條件，在傳幫、帶、中發(fā)揮作用，為企業(yè)發(fā)展培訓新一代技能人才。

參考文獻：

[1]李國興.關于中職學校校企合作的實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（32）.

[2]邱建忠，金璐.基于“技能大師工作室”的精英工匠培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2016（27）.