微課在中職電子專業(yè)課程教學中的應用

[摘 要] 從中職電子專業(yè)課程教學中存在的問題出發(fā)，提出了利用微課輔助教學的措施：適時運用微課，讓學生始終保持學習興趣和熱情；恰當運用微課，清晰展示技能操作的細節(jié)；巧妙運用微課，實現(xiàn)分層教學。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；電子專業(yè)課程；電子技術(shù)應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0049-01

一、課程特點

電子專業(yè)課程是中職電子技術(shù)應用專業(yè)的課程，該專業(yè)的課程應用性強、理論性強，部分內(nèi)容抽象、不易理解，特別是電工基礎(chǔ)、電子線路等課程僅靠老師講解，學生難以接受，可以通過微課直觀地呈現(xiàn)，增強學生對知識的理解。

二、教學現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)對我校電子專業(yè)的教學實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于電子專業(yè)課程的內(nèi)容抽象，教師單純用語言講解，很難將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，容易造成學生畏難情緒，影響學習興趣。

教師可以利用微課解決上述問題：（1）微課展示內(nèi)容更直觀，可自主選擇所需內(nèi)容，帶著問題找答案。（2）可以通過學習微課彌補課堂上所落下的內(nèi)容，解決部分學生接受能力差、理解力弱、課堂上跟不上的問題。（3）將技能課的細節(jié)和要領(lǐng)制作成微課，放大技能操作的過程和細節(jié)，促進學生理解知識和掌握技能。

三、微課在教學中的實施

（一）適時運用微課，讓學生始終保持學習興趣和熱情

電子專業(yè)知識的學習是一個循序漸進、不斷綜合的過程，如果教師采用“滿堂灌”的授課方式，經(jīng)過一段時間后，部分學生會對電子專業(yè)知識的學習感到厭倦，失去學習的興趣。針對學習中內(nèi)容枯燥、不易理解的重點知識可以采用各種不同的課堂微課教學形式，適當插入微課視頻，激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情。例如，在課堂導入部分，一個小小的介紹熒光燈由來的微視頻就可以激發(fā)學生強烈的探究興趣，讓學生很快投入到課堂學習中。在課堂新知學習過程中，通過一個關(guān)于楞次定律的實驗演示視頻，學生就可以直觀地通過觀察實驗現(xiàn)象，輕松、愉快地理解定律中“阻礙”和“變化”這兩個難點。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，微視頻中的一個知識框架圖，既可以很快總結(jié)當堂課講授的內(nèi)容，又可以引導學生融會貫通所學知識。

（二）恰當運用微課，清晰展示技能操作的細節(jié)

在技能課上，通常教師采取的方式是先講解操作方法，然后演示技能操作過程，在演示過程中邊做邊講解。但是每個學生理解能力不同，有可能跟不上課堂節(jié)奏。這時，可以借助微課視頻解決此問題，教師在課前將技能操作的要點、方法制作成微課視頻，視頻中教師分步展示技能操作細節(jié)，邊操作邊講解方法及注意點，同時可以對關(guān)鍵點放慢操作速度，讓每一個學生都能清楚地看到操作細節(jié)，掌握操作方法。這種簡單的方式可以將技能操作的細節(jié)清晰地呈現(xiàn)給每個學生，讓學生從視頻中強化學習重點、難點。

（三）巧妙運用微課，實現(xiàn)分層教學

一個班的學生總是千差萬別、層次不一。電子專業(yè)知識的學習也是如此，有些學生基礎(chǔ)好、反應快、學得快；有些學生基礎(chǔ)差、反應慢、學得也慢。針對學生不同的學習基礎(chǔ)和學習需求，可以巧妙運用微課實現(xiàn)分層教學。

1.把學生分層

教師在課前準備微課時，應充分考慮本班學生的學情，不能因為課程相同，而采取不變的教學方式。在開展教學活動前，需結(jié)合本班學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和需求，將學生分為不同層次。

2.微課分層

不同層次的學生對應著不同的教學目標，那么微課內(nèi)容也要隨著學生的知識和能力的差異而不同，這就需要教師針對學生的實際情況，制作不同層次的微課，供學生自主學習。

例如，在課前預習階段，考慮有些學生學了后面忘前面，教師可以將新授課需要用到的前面章節(jié)的知識點做成微課，幫助這些學生回顧所學知識，為學習新課做好準備；在課堂新知學習階段，教師針對班級大多數(shù)學生的學習情況，結(jié)合課程標準制作微課，保證基本教學目標完成；在課后自主學習階段，為了實現(xiàn)提優(yōu)補差，針對不同層次的學生，教師制作相應的微課供他們自主學習。這樣，不同基礎(chǔ)的學生有選擇地觀看學習，既能避免基礎(chǔ)薄弱的學生“吃不了”，又能解決學習好的學生“吃不飽”的問題，對提升學困生的學習興趣和激發(fā)優(yōu)秀生的潛能都很有幫助。

3.評價分層

教學目標的完成，最終都必須通過考核來反饋。利用微課進行分層評價，就是針對不同學習基礎(chǔ)和學習目標的學生，制作不同內(nèi)容的微課完成考核。這些微課具有以下特點：微視頻采用“試題+講解”的模式設(shè)計制作，學生自主完成檢測后，可以通過觀看微視頻的講解學習相關(guān)知識點，有針對性地查漏補缺，實現(xiàn)分層評價，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

通過微課在中職電子專業(yè)課程中應用的研究有效解決了教學中存在的一些問題，如何更好地運用微課，還需要每一位教師的不懈探索，以切實提高教學實效。

參考文獻：

王克勝.在高中信息技術(shù)課堂教學中應用微課實現(xiàn)分層教學的嘗試[J].中小學電教，2017（Z1）.