中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教育探索

[摘 要] 近年來(lái)各地區(qū)廣泛開(kāi)展教育改革工作，其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的、易于開(kāi)展的新型教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂效率有很大幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0040-01

翻轉(zhuǎn)課堂是來(lái)源于西方的一種新型教學(xué)模式，是教師通過(guò)錄制視頻、制作課前教案等方式，利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，讓其利用課前時(shí)間自學(xué)部分內(nèi)容，將課堂短暫且有限的時(shí)間用在交流、探討上，不僅能提高教學(xué)效率，且教學(xué)內(nèi)容往往能擴(kuò)展得更加廣泛，是對(duì)課堂時(shí)間高效利用的方法[1]。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間較晚，且多用于數(shù)理化等知識(shí)點(diǎn)明確的課程中，在語(yǔ)文教學(xué)中則較少使用，然而短暫的課堂時(shí)間只能做到講解字詞含義等，缺少對(duì)文章內(nèi)涵等更深層次問(wèn)題教學(xué)的時(shí)間，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用顯得十分必要，加之我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展迅速，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施更加易于開(kāi)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高教師能力水平，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步給人們的生活和工作帶來(lái)了十分便利的新型科技技術(shù)，教師作為下一代的教育者，應(yīng)在各方面與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)提升自己，學(xué)習(xí)新鮮事物為下一代做好榜樣。在教學(xué)中需要改變以往的備課方法，應(yīng)隨著教材的革新對(duì)新型的教學(xué)方式進(jìn)行挖掘。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)水平以及對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。例如，在日常教學(xué)中通過(guò)使用PPT課件、微課等形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生時(shí)時(shí)溝通、交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于課前傳授教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)，從而節(jié)約課堂時(shí)間。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職教學(xué)工作中，傳授學(xué)生基本知識(shí)只是一方面，很多中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)更早步入社會(huì)，中職三年則成為其接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對(duì)其能力和品格的培養(yǎng)至關(guān)重要。成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的人，無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是日后的工作中都會(huì)給其帶來(lái)很大幫助，一個(gè)人的成功往往取決于其自主能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂注重的是課前自主學(xué)習(xí)、課堂交流討論、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

語(yǔ)文是人文知識(shí)學(xué)科，不同于數(shù)理化學(xué)科明確的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的教學(xué)重在對(duì)文章的賞析、情感的體會(huì)，是對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言、詞句上的理解，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅可提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)其人格品德的養(yǎng)成也十分重要[2]。中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，是語(yǔ)言能力的養(yǎng)成過(guò)程，因此，只學(xué)習(xí)生僻字詞遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)要求，課前學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。

2.學(xué)情分析

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，且部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)技能的掌握上，忽略了文化課程的學(xué)習(xí)，這是多數(shù)中職學(xué)校的現(xiàn)狀。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，很多學(xué)生單純地將語(yǔ)文理解為文章的背誦、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等，忽略了精神層面的學(xué)習(xí)，因此，教師在改變學(xué)生認(rèn)知上應(yīng)起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)不僅是提前閱讀課文這樣簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是應(yīng)把以往課堂上重點(diǎn)講述的課文基本知識(shí)等放在課前學(xué)習(xí)，教師通過(guò)錄制教學(xué)小視頻，讓學(xué)生在空閑時(shí)間自主下載學(xué)習(xí)，將那些不需要教師講解的基本知識(shí)自主掌握，并且通過(guò)對(duì)課文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出自己的問(wèn)題，以待課堂提問(wèn)和討論。教學(xué)視頻應(yīng)做到短小精悍、內(nèi)容精簡(jiǎn)，使學(xué)生盡量在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)知識(shí)，因此，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在十五分鐘以內(nèi)較為適宜。除了教師自己制作的視頻外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享。教學(xué)視頻可以反復(fù)播放，有利于接受能力較差的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)使用。電腦、手機(jī)已是家家必備之物，教師可利用微信群等形式建立交流平臺(tái)，方便時(shí)時(shí)交流。

（三）課中內(nèi)化

課前自主學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握以及遇到的問(wèn)題都應(yīng)放在課堂中解決，問(wèn)題的解決可通過(guò)班級(jí)或小組討論的形式初步分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在討論中求得真理。教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題以及討論的結(jié)果，給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步拓展知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維。翻轉(zhuǎn)課堂注重的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)并提高能力，且可進(jìn)一步提高課堂效率，將有限的時(shí)間用于更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（四）課后應(yīng)用

學(xué)生課后可針對(duì)課堂上的討論做出自己的總結(jié)，教師甄選較為優(yōu)秀、全面的總結(jié)通過(guò)微信平臺(tái)等共享給班級(jí)學(xué)生，可供其時(shí)時(shí)查閱。另外，對(duì)于語(yǔ)文能力的鍛煉可通過(guò)在微信群組織活動(dòng)鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

翻轉(zhuǎn)課堂是將以往課堂教學(xué)內(nèi)容與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，并且是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，是語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英.高效構(gòu)建中職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].廣西教育（中教版），2014（11）.

[2]邵明杰.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究：以《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例[D].華中師范大學(xué)，2014.