中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)探析

[摘 要] 中職院校與普通院校相比，其教育主要側(cè)重于培養(yǎng)中職學(xué)生的工作技能，通過(guò)中職院校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更快地掌握相關(guān)技能并進(jìn)入社會(huì)中工作，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展方向入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生在未來(lái)的工作中也能運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)思維

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0035-01

中職院校的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，以學(xué)生的基本需求為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，從而使學(xué)生能具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從中職院校畢業(yè)以后能迅速融入社會(huì)，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。中職院校教師在教數(shù)學(xué)科目的時(shí)候也應(yīng)從學(xué)生需求入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從而在以后的工作與生活中能有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

一、結(jié)合生活實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是為了在高考中取得優(yōu)秀的成績(jī)，更是為了鍛煉思維能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立相對(duì)完整的思維體系，養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。然后在中學(xué)階段的教學(xué)中，教師往往對(duì)知識(shí)應(yīng)用這方面不夠重視，在中職院校中由于學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的時(shí)候，也不需要有過(guò)多的練習(xí)，但是中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題，給學(xué)生啟發(fā)式引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維模式，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，教師在給學(xué)生講解求多邊形面積的時(shí)候，就可以從學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的專業(yè)入手，讓學(xué)生把計(jì)算多邊形面積與自己平時(shí)最常接觸的專業(yè)事物結(jié)合在一起，由于學(xué)生在高職院校中主要學(xué)習(xí)的就是專業(yè)技能知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中提出自己所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的情境時(shí)，學(xué)生往往有更大的興趣與熱情，這樣的教學(xué)方式還能保證學(xué)生能更好地理解教師提出的情境的具體含義并對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感興趣，繼而在情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，并在課堂上與教師加強(qiáng)溝通與交流。

二、盡量創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”任何理論性的知識(shí)都需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，尤其是在中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候也會(huì)如此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)為學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證，從最直觀的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，大量的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)還可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和遷移能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)是會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在于學(xué)生的記憶中，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，也能憑借數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)意識(shí)應(yīng)用，解決身邊問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識(shí)以后，教師就可以為學(xué)生模擬一個(gè)利用三角函數(shù)知識(shí)進(jìn)行測(cè)繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成山峰高度測(cè)量，或者是河流寬度測(cè)量，教師在給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐性任務(wù)的時(shí)候，要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的目的就是提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)保證學(xué)生能正確利用所學(xué)三角函數(shù)知識(shí)完成任務(wù)數(shù)據(jù)的測(cè)繪工作。

三、利用實(shí)例輔助理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職院校學(xué)生的成績(jī)本身就不夠理想，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)都存在畏懼心理，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)利用實(shí)例幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的緊張感，在數(shù)學(xué)課堂上引用合適的實(shí)例往往能使學(xué)生具有更好的聽(tīng)課狀態(tài)，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)有更好的效果。教師可以在教學(xué)的時(shí)候多多引入生活實(shí)例，尤其是比較常見(jiàn)的但是卻容易被忽略的實(shí)例，學(xué)生在思考這些實(shí)例的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有全新的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)的時(shí)候教師可以從生活中的細(xì)節(jié)入手，在學(xué)習(xí)了三角形以后試著讓學(xué)生從三角形的性質(zhì)出發(fā)，想一想為什么大多數(shù)的橋梁和建筑用材都是三角形的；在學(xué)習(xí)了勾股定理以后讓學(xué)生試著想一想在一片長(zhǎng)方形草地上，如果有人沿著對(duì)角線穿過(guò)草坪實(shí)際上真的節(jié)省了很多距離么。學(xué)生在教師的啟發(fā)下往往能逐漸學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)做是工具來(lái)應(yīng)用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也保證學(xué)生能養(yǎng)成良好的道德和人生觀。

總而言之，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)目的與形式都與普通院校有所差別，教師需要真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，從實(shí)際解決問(wèn)題的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的方法，時(shí)刻保持著將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的思維模式，從而使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中都能擁有更強(qiáng)的感知力，在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)也能迅速適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求。