[摘 要] 中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)運(yùn)用,有效地拓展了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))實(shí)踐教學(xué)的空間,增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課學(xué)生理論與實(shí)踐能力,并形成了中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程校本教材理念。實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程應(yīng)用微課教學(xué),必須把握幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)要素,才能優(yōu)化教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo),才能算為好的微課教學(xué)。
[關(guān) 鍵 詞] 中職;實(shí)訓(xùn)(驗(yàn));微課教學(xué)成效;教學(xué)要素
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)23-0021-01
中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))設(shè)備資源不足問題,在信息化條件下實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作教學(xué)視頻,它不受時(shí)空和教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))設(shè)備資源限制,可方便學(xué)生自主個(gè)性化地學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本原理和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))任教過程中的管理,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作方法和技能操作熟練程度,因而規(guī)范了專業(yè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課實(shí)操及教學(xué)流程,經(jīng)過研究與實(shí)踐,這方面取得了初步成效。
一、中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)的成效
(一)拓展了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))實(shí)踐教學(xué)的空間
信息化條件下中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))設(shè)備資源不足問題有了信息技術(shù)的介入,微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課教學(xué)在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)交互手段等方面的不足,充實(shí)了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,從而最大限度地拓展了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))實(shí)踐課教學(xué)空間。
(二)增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課學(xué)生的理論與實(shí)踐能力
增強(qiáng)學(xué)生在微課教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)踐的探究,微課教學(xué)提供了豐富的專業(yè)理論及操作知識(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))任教教師在做微課時(shí)通過上網(wǎng)獲得大量有價(jià)值的信息,然后經(jīng)過加工、整理,并與原有課程信息進(jìn)行整合,為開設(shè)專業(yè)課程實(shí)踐中問題與所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作好鋪塑。
(三)形成了中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程校本教材理念
中職新課改后,強(qiáng)調(diào)自主探究方式。教學(xué)信息技術(shù)的介入,微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)資源,充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,從而最大限度地拓展了教學(xué)內(nèi)容。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
二、中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)教學(xué)要素
實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程應(yīng)用微課教學(xué),必須把握幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)要素,才能優(yōu)化教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo),才能算為好的微課教學(xué)。
(一)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的思想性要素
信息化條件下思想性引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo),不深入思考是搞不好教學(xué)設(shè)計(jì)的,而搞好教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是從教學(xué)預(yù)設(shè)的層面對課堂教學(xué)去推測,是任何課堂教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)生成的問題,所以,思想性決定搞好教學(xué)設(shè)計(jì),那必須認(rèn)真研究怎樣處理好教學(xué)生成,從而調(diào)控好課堂教學(xué)目標(biāo)。
(二)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的教育性要素
信息化條件下的要求不同以往,對教育教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)操作都提出了新的更高要求。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,教師的教育主導(dǎo)作用減少,結(jié)果學(xué)生漸失學(xué)習(xí)方向。所以教育引導(dǎo)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方向,發(fā)展良性教育環(huán)節(jié),推進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程,做到教育科學(xué)把握,合理利用。
(三)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的科學(xué)性要素
在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)對教學(xué)的預(yù)見性,撰寫邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、概念清晰、內(nèi)容豐富的講稿(教案)是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)科學(xué)性的前提。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。在規(guī)劃信息化條件下微課堂教學(xué)時(shí),必須通過教學(xué)設(shè)計(jì)這一教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),對課堂教學(xué)生成有所預(yù)見并形成相應(yīng)預(yù)案。
(四)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的藝術(shù)性要素
中職專業(yè)課程進(jìn)行微課教學(xué),比如針對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程教學(xué),大多進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)性行為引導(dǎo),教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的靈魂。所有專業(yè)課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)基本要素不可缺少。微課教學(xué)中知識(shí)能否有效傳授以及教學(xué)目的能否達(dá)到與微課教學(xué)中藝術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)。
(五)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的情感性要素
中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)有了情感的媒介作用,才能增強(qiáng)學(xué)生的感知接受及思維能力。在微課教學(xué)過程中,專任教師就淪為了微課教學(xué)課件的操作者,微課教學(xué)中學(xué)生就沒有了探學(xué)精神,弱化了微課教學(xué)教學(xué)效能。所以必須重視情感要素在微課教學(xué)中的作用。
(六)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的技術(shù)性要素
中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過與音、視頻與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。微課教學(xué)的效果主要取決于教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)理論,而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)程度。微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免一味追求“技術(shù)效應(yīng)”,而弱化了微課教學(xué)效果。
(七)中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)中的特質(zhì)性要素
中職實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))微課教學(xué)不可能教學(xué)風(fēng)格一致,任教專業(yè)不同的教師個(gè)性差異有所不同,教學(xué)風(fēng)格教學(xué)效果也不同,特異的教學(xué)風(fēng)格與現(xiàn)代教育技術(shù)融合,形成了不同的微課教學(xué)效果。所以中職微課教學(xué)風(fēng)格是根據(jù)開設(shè)不同專業(yè)而有的特質(zhì)性教學(xué)風(fēng)格。
信息化條件下實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互融合的,對此必須引起教育工作者和教師對現(xiàn)代信息化教學(xué)的關(guān)注??茖W(xué)合理地開發(fā)利用多媒體教學(xué)為學(xué)生探究問題打開心靈與智慧的窗口,有效利用多媒體教學(xué)開展實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)拓展空間,運(yùn)用不得當(dāng),它就會(huì)弱化實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))實(shí)踐教學(xué)效果。因此,教師和教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索信息化條件下多媒體設(shè)計(jì)中微課教學(xué)的教學(xué)要素,弄清問題本源,分清利弊,從方方面面尋找科學(xué)合理的資源利用微課教學(xué)。
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