基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技工學校課堂教學改革的研究

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)作為一場新的工業(yè)革命，也帶來新的教育革命，它既對教育提供了新的手段和方式，也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教學模式的研究也呈現(xiàn)出多元化的特點。 信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使知識的呈現(xiàn)方式更符合學生的認知需求，教師的知識權(quán)威地位逐漸被打破，個性化學習成為可能。讓互聯(lián)網(wǎng)成為學校教育的有效載體和工具，將互聯(lián)網(wǎng)與學科教學有機融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，變被動為主動，讓科技為教學服務(wù)，成為當前技工學校教師面前一個嶄新的課題。

[關(guān) 鍵 詞] 教學模式；交流方式；評價方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0011-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)緊密相連，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)并不是簡單的“1+1”，它是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套基于信息技術(shù)在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用，并不斷釋放出數(shù)據(jù)流動性的過程。作為一種通用技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)技術(shù)革命一樣，對人類經(jīng)濟社會生產(chǎn)生活產(chǎn)生巨大而深遠的影響。當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了我們的學習、工作、生活的方方面面。在帶來便利的同時，也給青少年的思想帶來新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在加速信息傳播、開闊我們的視野、擴大人際交流范圍等有益之處的同時，互聯(lián)網(wǎng)也在廣度和深度上悄然改變著學生的人格特質(zhì)和行為方式。一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)充實著生活的方方面面，作為現(xiàn)代的年輕人，接受新鮮事物較快，互聯(lián)網(wǎng)成為學生戀愛、打游戲、看小說等的工具。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來便利的同時，給青少年從思想上、行為上帶來了巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容無篩選的傳播，對青少年學生的思維方式、行為習慣帶來了較大的影響。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容以超乎想象的速度和范圍，影響著更大群體的認知和判斷。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師教學模式的改變

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以“先學后教，先做后學“為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”得以實現(xiàn)，讓學生從被動到主動，教師的主體地位得以改變，從根本上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學中教師滿堂灌、學生被動學的教學模式。充分利用計算機專業(yè)教師的學科優(yōu)勢，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，將課程內(nèi)容、教學資源等通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、課堂教學系統(tǒng)、在線資源庫、教學軟件以及教學視頻等進行充分融合，形成“大網(wǎng)絡(luò)教學”的理念，突破時間、空間的限制，在教師樹立了先進的教學理念的同時，課堂教學模式以及課堂組織形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。從而極大地提升了教師的教學素養(yǎng)。同時也讓計算機專業(yè)教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下把握時代脈搏，保持“領(lǐng)先”優(yōu)勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代師生交流方式的改變

在傳統(tǒng)教學過程中，教師與學生的交互往往發(fā)生在學校中課上或課下面對面的交互，這種交互對于教師與學生來說時間是恒定的，這就導(dǎo)致教師與學生的交互并不能實現(xiàn)人人的有效交互。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，使師生之間的互動不再流于形式，也不僅限少數(shù)的人，借助互聯(lián)網(wǎng)，破除了傳統(tǒng)課堂上的時間和空間的限制，讓交流成為常態(tài)。當前情況下互聯(lián)網(wǎng)將教學的觸角伸向任何一個領(lǐng)域的每個角落，甚至可以與遠在千里之外的各行各業(yè)的名家能手進行即時視頻聊天。因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富。教師與學生之間的交流以微博、微信、QQ、手機APP等工具和手段進行，在這些工具或者手段的幫助下，教師不僅能實現(xiàn)與學生實時或延時的交互，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間的共同交流，實現(xiàn)點對點、點對面的互動，這些都極大地提升了教學交互的效率。師生之間的交流破除了以往學生普遍存在的膽小、害羞等心理因素，可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋的范圍下，教師的主導(dǎo)作用達到了新的高度，教師通過移動終端能夠及時引導(dǎo)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，即時給予學生點撥指導(dǎo)。同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領(lǐng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代評價方式的改變

評價是檢驗教學效果的有效方法，在技工類學校傳統(tǒng)評價中，學生對知識的掌握往往通過試卷或者技能測試進行評價，成績的差別決定了學生知識掌握程度的好壞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”評價改變的不僅僅是上述評價的方式，更大的變化還有評價的內(nèi)容或標準。通過重新構(gòu)建評價體系，將企業(yè)與行業(yè)的評價引入學校評價體系，將學生通過對項目的完成情況、師生互動的情況、平時技能操作的情況等作為評價的結(jié)果。而評價的結(jié)果也成為用人單位選人、用人的依據(jù)。在傳統(tǒng)教育教學體制下，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現(xiàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助于互聯(lián)網(wǎng)，將對教師的考核也納入考核內(nèi)容。如教師的信息組織與整合、教師教育教學研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等都將成為教師考評的重要指標。這也成為學校對教師教學業(yè)績考核的重要依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，今后，我們將對此課題進行進一步的研究，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用，挖掘潛力，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育教學服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、滿足社會需求的合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]蔡偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革[N].中國教育報，2015-04-09.

[2]石純生.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)學教育變革[J].小學教學（數(shù)學版），2016（6）.