對“中德合作”雙元制職業(yè)教育的新認識

[摘 要] 德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行，并以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。教育部從80年代初開始在這一領(lǐng)域和德國有關(guān)機構(gòu)進行合作，實施“雙元制職業(yè)教育”試點工作。中德兩國總理簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說明兩國政府對這項合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，由德國在中國資助的職教項目有30多個，分屬不同部門。

[關(guān) 鍵 詞] 雙元制；職業(yè)教育；合作

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0009-01

近些年我校為適應(yīng)地區(qū)企業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，也積極調(diào)研并與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、浙江紡織服裝學(xué)院三校合作開展了中德合作辦學(xué)，并面向鎮(zhèn)海區(qū)招生組建了“中德合作”班。

2016年10月，我作為寧波市優(yōu)秀教學(xué)團隊鎮(zhèn)海職教中心“中德合作”精密加工制造教學(xué)團隊其中一員，一起赴德國參加了29天的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包含領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)、實踐框架學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)、考官培訓(xùn)。德國的“雙元制”職業(yè)教育方式，它呈現(xiàn)出來的優(yōu)越性確實值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該結(jié)合我國的國情探索出適合中國的“雙元制”職業(yè)教育。

一、對“中德合作”雙元制職業(yè)教育新的認識

（一）要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育是與社會、企業(yè)直接對接的，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生是可以直接適應(yīng)社會、勝任企業(yè)工作的，不應(yīng)該是畢業(yè)后再學(xué)習(xí)這種社會能力，這就造成了教育資源的浪費。我國職業(yè)教育在注重學(xué)生能力培養(yǎng)上不能只喊口號，要切實學(xué)習(xí)德國這種從法律到環(huán)境保護到社會交流再到企業(yè)生產(chǎn)到技能水平同步培養(yǎng)的模式，精細化教育。

（二）要加強師資培訓(xùn)

德國的職業(yè)教育老師都是“全能型”老師，都是在企業(yè)從事很多年，所以對企業(yè)生產(chǎn)模式和該行業(yè)的規(guī)則了如指掌，從生產(chǎn)前與客戶交流到準(zhǔn)備工作再到制訂生產(chǎn)計劃和生產(chǎn)工藝，對產(chǎn)品質(zhì)量的控制和檢測，最后的環(huán)境保護、成本計算等各個環(huán)節(jié)非常清晰。而我們國內(nèi)大部分職業(yè)教育老師僅僅是一個工種的技能工人，與企業(yè)脫軌比較嚴(yán)重，對企業(yè)生產(chǎn)模式和技能要求基本上是知之甚微，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會的能力比較欠缺。

（三）要調(diào)動學(xué)生的主動性

考試委員會主席介紹德國學(xué)生的成績是與學(xué)生自身利益直接掛鉤的，學(xué)生與企業(yè)已經(jīng)簽訂合同，他們在職業(yè)教育培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)全都是過程性的評分，不管是理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域還是實踐模塊學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都會有老師的評價和簽字，只有在各個環(huán)節(jié)都合格才有資格報名考試?？荚嚭细窈螳@得相應(yīng)證書，他的工資待遇才會有相應(yīng)的提高，這就促使了德國學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，規(guī)定時間內(nèi)任務(wù)沒有完成的，自己會找時間加班完成。我們也需要找出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法。學(xué)生是我們教育的主體，可以通過給學(xué)生制定科學(xué)的獎懲激勵制度，改變目前國內(nèi)學(xué)生的狀態(tài)。

（四）要改善教學(xué)方式

可以打破學(xué)科、打破工種，應(yīng)用真正的項目化教學(xué)。選用載體并圍繞載體來學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識和實踐框架技能，加強學(xué)習(xí)與載體以及與社會和企業(yè)相接軌的知識，減少教育資源的浪費。

二、教學(xué)改革實施的成果

鎮(zhèn)海職教中心于2014年與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、浙江紡織服裝學(xué)院三校合作辦學(xué)，2015年開始招生并按照德國雙元制教學(xué)模式開始探索教學(xué)方法并結(jié)合鎮(zhèn)海區(qū)市場人才培養(yǎng)方向，制定自己的人才培養(yǎng)方案，滿足市場需求，為企業(yè)提供優(yōu)秀學(xué)生并于2015年9月份期間派遣校內(nèi)13名優(yōu)秀教師赴德國培訓(xùn)，也在這兩年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一套適合自己職業(yè)教育的方法和模式。

（一）完善教學(xué)項目

打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)和工種，把傳統(tǒng)的零件加工成目前的機構(gòu)作為載體來教學(xué)，把企業(yè)一線的工作任務(wù)搬到課堂。作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用，企業(yè)需要什么技術(shù)技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能，并結(jié)合德國HWK考試培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力。

（二）教材開發(fā)

從培訓(xùn)結(jié)束就開始結(jié)合德國雙元制教育中的領(lǐng)域部分，通過打破學(xué)科積極開展了教材開發(fā)，目前也已經(jīng)開發(fā)出領(lǐng)域一到四的教材在2015中德班和2016中德班開始使用。

（三）建立一支優(yōu)秀的教師團隊

既然要學(xué)生掌握企業(yè)和HWK要求的技能，教師首先要掌握，對于一般教師不具備的技能，我們教育團隊積極利用暑假期間自發(fā)組織開展了為期兩周的普通車床和普通銑床培訓(xùn)，并得到了寧波市教育局領(lǐng)導(dǎo)的慰問和肯定。

（四）德國第三方HWK技能認證

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，最終的技能水平需要通過德國HWK機構(gòu)進行技能認證，真正做到技能和能力都達到德國雙元制教育的要求。

（六）設(shè)備的更新

雙元制教學(xué)模式對設(shè)備、耗材要求高，學(xué)校在2014年先后增加了10臺全新普通銑床和耗材，對設(shè)備定期維護保養(yǎng)，定期更新內(nèi)部資料和升級，學(xué)校在這方面也投入很大。

短短29天的赴德培訓(xùn)，收獲頗大，深入了解了德國的“雙元制”職業(yè)教育，我們可以學(xué)習(xí)它的優(yōu)點，今后結(jié)合我們的實際情況，科學(xué)去實踐，為“中國制造2025”貢獻自己的力量。