中職生英語(yǔ)閱讀障礙及教學(xué)策略研究

[摘 要] 英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中占有很重要的地位，對(duì)字符的認(rèn)知判斷、分析句法、識(shí)別語(yǔ)言規(guī)則等諸多因素影響著中職學(xué)生英文閱讀水平的提升。主要對(duì)英文教學(xué)中影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的因素進(jìn)行分析研究從而幫助其解決難題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0006-01

人們常常有這種錯(cuò)覺(jué)，只要詞匯量足夠大，閱讀就沒(méi)問(wèn)題。偏重于詞匯、語(yǔ)法、句式等語(yǔ)言元素的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。不能從整體上把握對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解，不僅影響了閱讀速度，還缺失對(duì)宏觀閱讀思維能力的培養(yǎng)；不能理解文章中心，也沒(méi)有從本質(zhì)上提高閱讀能力，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、影響中學(xué)生英文閱讀的因素

（一）英語(yǔ)閱讀作為學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的影響

英語(yǔ)在我國(guó)作為外語(yǔ)被學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是考試。本來(lái)西方的文化與我國(guó)教育氛圍大相徑庭，中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較生疏，因而易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。這種消極的情感容易抑制學(xué)習(xí)潛能，容易讓大腦產(chǎn)生思維遲滯、邏輯不清的怪狀，抑制信息接受能力，造成英語(yǔ)閱讀效率低下。

（二）中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象

學(xué)生一般經(jīng)歷了長(zhǎng)期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)后才接觸英語(yǔ)，容易按照學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持一些漢語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣。常常表現(xiàn)為在看到一段英文時(shí)，腦海里先將英文翻譯成中文，然后再表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程影響閱讀速度的提高，這樣學(xué)會(huì)的英語(yǔ)也不是地道的英語(yǔ)。

（三）閱讀文章時(shí)，文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足

語(yǔ)言常常作為一個(gè)民族文化的重要組成部分。英文材料的背后常常是一些西方的文化背景。過(guò)去的英文教學(xué)中，教師常常選擇課本上課文逐句逐段講解和翻譯，偏重于精讀的教學(xué)模式，只求深度不求廣度造成外國(guó)文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，閱讀文章大意朦朧，眼光狹窄。對(duì)一些特定的文化現(xiàn)象捉摸不透，比如宗教問(wèn)題和一些習(xí)俗等。不重視對(duì)學(xué)生泛讀能力的培養(yǎng)，想快速提升閱讀能力是不可能的。

（四）缺乏閱讀動(dòng)機(jī)和一定的閱讀技巧

閱讀動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，猶如一輛汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。然而對(duì)于我國(guó)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)更多的是能考個(gè)好成績(jī)，多獲得些證書(shū)，為自己將來(lái)尋覓好工作獲取好籌碼。學(xué)生一般在考試時(shí)，受時(shí)間限制做規(guī)定的題目，無(wú)法深入分析、批判性思考所接觸的閱讀材料。這種形式的閱讀對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)發(fā)展幫助不大。

二、中職生英語(yǔ)閱讀教學(xué)建議

（一）在語(yǔ)篇中夯實(shí)英語(yǔ)詞匯

提升詞匯量的確很重要，但是別用老套的死記硬背的方法去記憶。應(yīng)該將單詞融入文章的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地講解單詞的派生用法，同義反義及用法，引導(dǎo)學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)。開(kāi)展專門(mén)的詞匯記憶課程，比較流行的有“閃電記憶法”“艾賓浩斯記憶法”“詞根詞綴記憶法等”。因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的記憶策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓閱讀動(dòng)機(jī)更加濃厚。詞不離句，句不離段，段不離篇，加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀技巧訓(xùn)練。在閱讀時(shí)注意尋找關(guān)鍵詞和主題句，聯(lián)系前后文、上下篇，將跳讀和略讀相結(jié)合，在理解文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，細(xì)化主要成分，提煉中心思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)閱讀技巧

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，雖然英語(yǔ)詞匯量比較重要，但是閱讀技巧也是必不可少的。學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀之前和做閱讀的過(guò)程中都需要老師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在閱讀之前可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去理解文章可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平。在閱讀過(guò)程中還可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言敘述原文，并可以自己提出一些問(wèn)題，這樣既可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，更是可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重講解重點(diǎn)語(yǔ)句

在英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，這應(yīng)該引起老師的重視，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶劣，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、互相學(xué)習(xí)，并定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生有更強(qiáng)的閱讀動(dòng)力，更好地做到自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要在講解閱讀的過(guò)程中注重講解重點(diǎn)詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成，從而逐步提高學(xué)生閱讀水平。

一般英語(yǔ)閱讀在考試中占的比重比較高，英文閱讀也是衡量英文學(xué)習(xí)水平的重要參考，中職英語(yǔ)教師要提升閱讀者的閱讀能力，應(yīng)該調(diào)整自己以往的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中，找到阻礙學(xué)生閱讀的影響因素，有針對(duì)性地制定對(duì)策，將精讀和泛讀相結(jié)合，在閱讀中融匯語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀中記憶詞匯。在此希望中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平能夠得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田紅琴.中職生語(yǔ)言性英語(yǔ)閱讀障礙的調(diào)查與分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（20）：152.

[2]李秀麗.中職生英語(yǔ)閱讀理解中的障礙及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2013（9）：120-121.