[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),慕課、微課、視頻公開(kāi)課等新形式的授課方式層出不窮,在教學(xué)中不斷滲透微課教學(xué),努力把微課教學(xué)日?;?,把微課制作簡(jiǎn)單化,通過(guò)傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,力求提高學(xué)生全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS OFFICE的通過(guò)率。
[關(guān) 鍵 詞] 微課;計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;傳統(tǒng)課堂
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)23-0161-01
隨著可汗學(xué)院的出現(xiàn),在線微視頻似乎成為一種潮流,充斥著我們的學(xué)習(xí)與生活。筆者從事全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS OFFICE教學(xué)多年,在所有這些新概念中,覺(jué)得微課對(duì)于這門課是最適用的,下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
一、對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)
微課提倡的是“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外,內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi),”“通過(guò)教學(xué)視頻在課下進(jìn)行知識(shí)傳授,而上課時(shí)老師幫助消化理解和運(yùn)用知識(shí)”。可以說(shuō),雖然現(xiàn)在學(xué)校大力提倡使用信息化教學(xué)手段,提倡使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),但事實(shí)上在日常的教學(xué)中使用這些信息化手段的老師并不多,一是因?yàn)楹芏嗬蠋熡X(jué)得制作一節(jié)微課要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間與很大的精力,教學(xué)效果還難以馬上體現(xiàn),二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂上老師教、學(xué)生學(xué)的模式根深蒂固,要改變這樣的模式并非一朝一夕的事情,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
二、我校全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS OFFICE教學(xué)現(xiàn)狀
我?,F(xiàn)在主要招收的是五年制高職的學(xué)生,學(xué)生入校的第一年,就一定會(huì)開(kāi)設(shè)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS OFFICE這門課程,考試分為理論和操作兩大類。到了二年級(jí)開(kāi)學(xué),學(xué)生參加考試。雖然一級(jí)MS OFFICE的考試并不難,在一年的教學(xué)過(guò)程中我也是盡全力搜集各類題目讓學(xué)生練習(xí),可在每一年的考試中總有一些學(xué)生不能通過(guò)。筆者分析了一些原因,縱然有本人教學(xué)與學(xué)生自身的一些原因,但還有一個(gè)比較重要的原因是考試時(shí)間——9月份,學(xué)生剛過(guò)完暑假,把之前所學(xué)知識(shí)都忘記了,開(kāi)學(xué)短短的十幾天也沒(méi)有安排課程,而且高職班學(xué)生自覺(jué)性遠(yuǎn)比不上普高學(xué)生,他們?nèi)⒓右患?jí)MS OFFICE考試時(shí)的水平其實(shí)是較差的,考試結(jié)果可想而知。
三、微課在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS OFFICE教學(xué)中的實(shí)踐與探究
(一)微課在課上的應(yīng)用
都說(shuō)微課提倡的是課下進(jìn)行知識(shí)傳授而課上進(jìn)行知識(shí)消化,但我認(rèn)為傳統(tǒng)課堂是一個(gè)生成性與互動(dòng)性的過(guò)程,課堂上老師和學(xué)生之間情感的交流,只可意會(huì),不可言傳的情境是微課無(wú)法比擬的。但是微課作為一個(gè)集中講授知識(shí)點(diǎn)的微視頻其還是有很多優(yōu)勢(shì)的。我在教Word時(shí),把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部講完后,我通常有一次制作電腦小報(bào)的課程,課上指定小報(bào)的主題后,我會(huì)先演示一遍制作小報(bào)的過(guò)程然后讓學(xué)生自由發(fā)揮制作電腦小報(bào),最后把制作好的小報(bào)提交到教師機(jī)上。制作小報(bào)的過(guò)程會(huì)用到Word中的很多知識(shí)點(diǎn),對(duì)于剛上完新課的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,而我的演示有的學(xué)生也是過(guò)目就忘。如今使用了微課后,我在演示時(shí)或課前把演示的過(guò)程進(jìn)行錄屏制作成微課,學(xué)生自己制作小報(bào)時(shí)我會(huì)把這段微課發(fā)給學(xué)生,讓其隨時(shí)可以根據(jù)自己的需要觀看微課,解決了課上教師來(lái)不及輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,無(wú)形中進(jìn)行了很好的師生互動(dòng)。微課也就變得沒(méi)那么“高大上”,完全可以在平時(shí)的教學(xué)中輕松應(yīng)用。
(二)微課在課下的應(yīng)用
上面提到,考試時(shí)間是9月份,不利于休息了兩個(gè)月的學(xué)生去考試。微課可很好地解決這一弊端。我在平時(shí)上課時(shí)把一些重要的知識(shí)點(diǎn)都錄屏制作成微課,這樣一年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了無(wú)數(shù)個(gè)微課,放假時(shí)我把這些微課發(fā)給學(xué)生,這樣,即使他們?cè)谑罴贈(zèng)]那么自覺(jué)去學(xué)習(xí),9月開(kāi)學(xué)后的十多天里,隨著考試的臨近,學(xué)生就都有了去看、去學(xué)習(xí)微課的動(dòng)力,這樣就如同把一年的課又重新溫習(xí)了一遍,以這樣的狀態(tài)去參加考試,考試通過(guò)率自然就能提高。當(dāng)然,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我也可以把微課發(fā)給學(xué)生,這樣就更好地實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,教師為輔助的教學(xué)新概念。無(wú)論是課上還是課下,學(xué)生都會(huì)有事可做,學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),更容易接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
(三)微課制作的探究
通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí),本人把微課的類型總結(jié)歸納如下:講課實(shí)錄、情景錄制、PPT錄制、操作實(shí)錄、可汗模式、動(dòng)畫(huà)制作。上述我提到,如今在日常教學(xué)中使用微課還不是很多,一個(gè)原因是教師不想去花這個(gè)時(shí)間和精力去制作微課,但通過(guò)實(shí)踐,本人認(rèn)為每個(gè)教師都應(yīng)該做一個(gè)有心人,如果采用PPT錄制或操作實(shí)錄這兩種制作微課的方式,教師制作微課只會(huì)占用很少的備課時(shí)間,有的甚至可以在課堂上完成,把教師平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴用錄屏軟件錄制下來(lái)制作成微課,那將是教師寶貴的教學(xué)資源。制作微課不是為了給別人炫耀的,而是為了更好地進(jìn)行教學(xué),所以平時(shí)制作微課不必像去比賽那樣精心設(shè)計(jì)界面,只要力求把知識(shí)點(diǎn)講清楚,這樣,每一位教師就會(huì)把制作、使用微課變得日?;?,學(xué)生也會(huì)習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式,教師和學(xué)生都受益匪淺。
微課雖小,但它卻蘊(yùn)含著巨大的變化,它有著改變教學(xué)面貌的潛力,教師從此要把信息技術(shù)集成到自己的教學(xué)里,整合到一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變革。
參考文獻(xiàn):
[1]任海燕.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017(2).
[2]黃學(xué)中.芻議微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(32):111-113.