[摘 要] 科技的快速發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了許多便利,在教學中運用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術是教育現(xiàn)代化的重要標志。物理作為一門以實驗為基礎的自然學科,在學生學習過程中不可能對每個物理現(xiàn)象都去做實驗,信息技術在中高職物理教學中的應用便很好地解決了這個問題。從利用信息技術改變傳統(tǒng)模式,創(chuàng)設教學新模式;創(chuàng)設情境教學,激發(fā)學生興趣;化抽象為具體,使物理形象化;進行實驗演示,提高學生實驗水平;注重研究過程,提高學生物理能力這五個方面,探討信息技術在中高職物理教學中的應用。
[關 鍵 詞] 信息技術;中高職;物理
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)23-0156-02
快速發(fā)展的科技,讓信息技術得到廣泛使用。信息技術的運用已經(jīng)普及到教育領域,它成為越來越多的學校課堂教學中的一種手段。在中高職物理教學中,應用信息技術教學,能夠有效地提高課堂效率,并且?guī)椭鷮W生學習和理解物理知識。筆者結合自身經(jīng)驗,從以下幾個方面去研究信息技術在中高職物理教學中的應用。
一、改變傳統(tǒng)模式,創(chuàng)設教學新模式
隨著時代的發(fā)展,科技的進步,現(xiàn)在的學校教育模式已從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式進行了轉變。傳統(tǒng)的物理教學模式枯燥乏味,教師主要通過黑板向學生傳授知識。這種教學方式會使學生產(chǎn)生厭學心理,逐漸失去對物理的學習興趣,從而導致物理課堂效率低下。如今,科技發(fā)展讓信息技術進入物理課堂教學,改變了傳統(tǒng)教學模式,帶來了物理教學的新模式。
在傳統(tǒng)的物理教學方式中,課堂主體是教師,并且教師是通過在黑板上板書進行授課,這種模式忽略了學生的主體作用,讓學生學習物理的難度加大,又由于教學模式的單一,課堂學習枯燥乏味,讓學生產(chǎn)生厭學心理,積極性低下,導致學生物理成績無法提高。在物理教學中,運用信息技術進行課堂教學,首先,能夠改變教師用黑板進行教學的模式,減輕教師負擔,豐富了課堂內(nèi)容,提高了課堂的趣味性,并且能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,激發(fā)他們的學習積極性。其次,信息技術能夠為物理教學提供網(wǎng)絡平臺,豐富課堂知識,拓展學生的學習范圍,激發(fā)學生的積極主動性。例如,在學習光的折射時,教師利用計算機模擬實驗展示光的折射路徑與方向,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,同時,在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用。教師還可以引導學生聯(lián)系生活中所見到光的折射現(xiàn)象,理論緊密聯(lián)系實際,加深對知識的理解。
教師在物理課堂的教學過程中,適當?shù)剡\用信息技術來教授教材內(nèi)容,不僅有利于培養(yǎng)學生的理解力和觀察力,而且為課堂教學素質化創(chuàng)造了有利條件。當然,教師也可以指導學生如何通過多媒體準確而又快速地查找到與物理課程有關的知識,讓學生自主探究物理知識,培養(yǎng)他們對信息技術的運用能力。
二、創(chuàng)設情境教學,激發(fā)學生興趣
物理作為一門以實驗為基礎的自然學科,在學習的過程中少不了實驗,通過對實驗進行分析與推理才能得出相關的概念和公式。在教學中,教師要堅持因材施教和循序漸進,聯(lián)系生活進行教學。學生的發(fā)展具有個別差異性,性格、生活閱歷、感知事物的能力都有所不同,教師要求所有學生在短時間內(nèi)回想學過的舊知識,這是非常困難的,如何解決這種問題呢?利用信息技術能夠不分空間與時間,將課堂上相關的內(nèi)容及時地展示給學生,這樣一來,學生便能熟練地使用舊知識去幫助新物理知識的猜測與推理。例如,在學習壓力和壓強這一內(nèi)容時,教師可使用多媒體為學生展示滑雪的圖片,有兩位運動員在遼闊的雪地上,一位運動員踩著滑雪板在雪地上運動,而另一名運動員的腳陷在雪地中,無法移動。教師展示完后,向學生拋出問題:“這兩位運動員對于雪地的壓力差不多,那為什么會出現(xiàn)一位運動員在自由滑行,另一位卻身陷雪地的情況呢?”然后通過圖片展示和提出的問題,為學生創(chuàng)設了一個教學情境,引發(fā)學生對這個問題的思考,順勢導入課題。學生在這個情境中能夠比較容易理解為什么要引入壓強的概念,不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性,而且能夠為學生理解壓強的原理做好鋪墊。綜上所述,利用信息技術為學生創(chuàng)設學習情境,不僅能夠調動學生的感官,與此同時,還能夠提高學生的積極性,激發(fā)學生的探究欲。
三、化抽象為具體,使物理形象化
職校學生雖然已經(jīng)掌握了許多知識,心智也有所發(fā)展,但總體來說還算不上成熟。首先,面對包含了很多抽象概念和公式的物理課程,學生學習起來還是很有難度的。例如牛頓運動三定律、功的公式、機械守恒定律、萬有引力定律、安培定律等物理概念。對于這些抽象概念,如果教師只是根據(jù)書本給學生進行講解,會使學生難以理解這些抽象概念,并且會降低學生的學習效率,導致課堂效率低下。其次,物理學作為一門需要實驗的自然學科,在教學中建立概念或者驗證規(guī)律,都需要讓學生仔細觀察物理現(xiàn)象,而有些物理現(xiàn)象在微觀世界中產(chǎn)生是很難觀察到的。
面對以上問題,教師可在中高職物理教學中運用信息技術教學,借用多媒體將這些難點展示出來。通過多媒體演示,這些抽象物理概念和內(nèi)容直觀明了地展示在屏幕上,化抽象為具體,幫助學生更容易理解物理原理。例如,在學習勻速圓周運動時,用多媒體展示南極附近通過慢速曝光得到的星空照片,體會地球的圓周運動,然后又讓學生觀看過山車運動的視頻,讓學生理解過山車的運動也屬于圓周運動,從而更好地掌握相關知識。在學習摩擦力時,教師在講臺上演示彈簧小拉車在不同面上運動產(chǎn)生摩擦力的實驗時,因為小拉車上的拉力表刻度很細小,學生無法看清,并且在課堂上也較難做到給每位學生配上一個小拉車,在這種情況之下,教師便可以使用投影儀,教師將小拉車在不同材質的面上運動時,拉力表上顯示的拉力的刻度投影展現(xiàn)給學生看。運用信息技術輔助物理課堂教學,不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力,調動學生的興趣,而且能夠活躍課堂氣氛,增強表現(xiàn)的效果,使學生在生動有趣的情境中學習,提高學習效率。
四、進行實驗演示,提高學生實驗水平
在前文中提到過很多次,物理是一門以實驗為基礎的自然科學,所以,實驗演示是中高職物理教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。豐富多彩、生動有趣的實驗不僅能夠讓學生記住一些相關結論、實驗步驟,并且更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全熟悉實驗結論產(chǎn)生的過程。傳統(tǒng)的物理教學模式,教師往往只注重課本知識,忽略物理實驗,或者要求學生在腦海中做實驗,并且理解實驗現(xiàn)象。每個學生的想法都有不同,所以對實驗現(xiàn)象的理解會有一定的偏差,這樣一來,教師就無法達到借助物理演示實驗向學生準確傳遞知識的目的,更不能達到預期的教學目標。面對這種教學情況,教師可以將信息技術應用到中高職物理教學課堂,利用多媒體演示物理實驗,給學生營造一種在“做”物理實驗的氛圍,物理實驗清楚地呈現(xiàn)在學生面前,學生能夠觀察整個實驗產(chǎn)生的過程。例如,學習光的折射時,教師利用多媒體播放有關光的折射的現(xiàn)象的視頻,幫助學生理解光是怎樣折射的,如播放海上出現(xiàn)“海市蜃樓”現(xiàn)象的視頻。綜上所述,將信息技術融合到中高職物理教學之中,可以打破常規(guī)實驗的局限性。所以,我們應當利用信息技術給我們帶來的教學便利,對那些難以在生活中觀察到的、實施起來較復雜和困難的實驗進行多媒體展示,然后讓學生將其與平常的基礎實驗做對比,并得出相關結論,從而有助于學生獲取知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們的科學文化素質和實驗技能水平得到提升。
五、注重研究過程,提高學生物理能力
在中高職物理教學的傳統(tǒng)模式教學中,教師過于注重對知識的傳授,而忽略了培養(yǎng)學生的學習和研究能力,并且沒有發(fā)揮學生的主體作用,將教師意志和教育管理放在了第一位,使學生無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,所以將信息技術應用于中高職物理課堂教學之中具有必要性。隨著時代的發(fā)展,教育觀念也有所改變,教學逐漸注重培養(yǎng)學生的學習能力,而不是注重知識灌輸。在現(xiàn)代教育思想指導下,應利用現(xiàn)代信息技術,教師與多媒體相結合,建構新型的教學模式,激發(fā)學生的質疑精神和探索欲望,從而培養(yǎng)學生學習興趣,引導學生自主學習物理知識,發(fā)現(xiàn)物理的魅力,積極主動地去探索物理中所包含的問題,有效地提高學生的自主學習能力。
綜上所述,將信息技術與中高職物理教學進行整合是非常有必要的。在中高職物理教學中,應運用信息技術進行輔助教學,改變傳統(tǒng)教學模式,創(chuàng)建教學新模式,為學生創(chuàng)設合適的教學情境。利用多媒體將物理知識化抽象為具體,幫助學生理解掌握物理學中的概念,并且可以演示在課堂上無法完成的物理實驗,幫助學生熟悉實驗研究過程,培養(yǎng)學生對物理學的興趣,從而提高中高職物理教學的課堂效率。
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