淺談構(gòu)建衛(wèi)校物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性

[摘 要] 物理是衛(wèi)校根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)置的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及醫(yī)學(xué)應(yīng)用，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和崗位需要奠定必要的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)具有衛(wèi)校特色的物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 衛(wèi)校物理課；有效教學(xué) ；評(píng)價(jià)指標(biāo)；必要性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0149-01

物理作為衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，設(shè)置該課程的主要目的是讓學(xué)生掌握一定的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理學(xué)知識(shí)，從而為接下來(lái)的醫(yī)學(xué)方面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后工作崗位的實(shí)際需要打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)物理不但在于幫助學(xué)生掌握基本的物理學(xué)科知識(shí)、學(xué)會(huì)基本的物理實(shí)驗(yàn)操作技巧，更注重于加強(qiáng)物理學(xué)科和醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程的聯(lián)系及在以后的醫(yī)學(xué)工作中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)都需要在衛(wèi)校物理課上開(kāi)展有效教學(xué)，圍繞物理有效教學(xué)，研究者們一直在嘗試構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。那么，為什么要構(gòu)建一個(gè)關(guān)于衛(wèi)校物理課有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？其主要原因就在于：

一、新課程改革的時(shí)代要求

在新課改推行的過(guò)程中，貫穿于教學(xué)改革研究與實(shí)踐全過(guò)程的始終是評(píng)價(jià)改革，這使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究從課堂教學(xué)第一線汲取養(yǎng)分并始終和課改實(shí)踐緊密相連，同時(shí)反過(guò)來(lái)再促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)新課程改革的要求，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)是更多地考慮教學(xué)過(guò)程，并且要更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其本質(zhì)就在于要求當(dāng)前對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，不僅要關(guān)注到體系本身，同時(shí)還需要關(guān)注到評(píng)價(jià)理念的變革與完善，力求完善評(píng)價(jià)途徑和過(guò)程，這在衛(wèi)校的物理課教學(xué)中同樣重要。當(dāng)前物理課有效教學(xué)是最容易被業(yè)界提倡的一種教學(xué)狀態(tài)，達(dá)到這樣的教學(xué)理想目標(biāo)，執(zhí)行全新的新課程理念，往往和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有關(guān)。

新課程對(duì)于衛(wèi)校物理課的要求是什么呢？大部分從教人員都希望在物理課上開(kāi)展有效教學(xué)，并希望通過(guò)物理課有效教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教育培養(yǎng)目標(biāo)，那么在衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的物理課程中，什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？對(duì)于物理課有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都有哪些呢？這些都需要我們積極探索，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)全面而又操作性強(qiáng)的衛(wèi)校物理課有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性

教學(xué)評(píng)價(jià)需要具有的基礎(chǔ)功能是，調(diào)節(jié)、診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)。如，要通過(guò)一份評(píng)價(jià)量表對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，這份評(píng)價(jià)量表必須具備很高的可應(yīng)用性?？蓱?yīng)用性是連接評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)結(jié)果之間的紐帶。

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多評(píng)價(jià)量表的針對(duì)性、可應(yīng)用性不強(qiáng)。一般情況下，評(píng)價(jià)者只根據(jù)評(píng)價(jià)量表中所涉及的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及對(duì)象給出一個(gè)最終的評(píng)價(jià)，量表所起的作用很小，評(píng)價(jià)者往往習(xí)慣于給出的是定性的評(píng)價(jià)。

在當(dāng)前衛(wèi)校物理日常教學(xué)中，我們并不追求對(duì)每一節(jié)課給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際幫助并不大，但我們希望能夠通過(guò)定性與定量結(jié)合的方法，給評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都有一個(gè)更清晰的“說(shuō)法”。即，我們追求的是評(píng)價(jià)過(guò)程，而非特別關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果。我們更要注重通過(guò)評(píng)價(jià)量表轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)觀念，并能向教師提供解決一些教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題的做法。為了提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性和可操作性，亟須制定一份適用于衛(wèi)校物理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)量表。

三、促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

縱觀目前各類課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是所有評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)。但怎樣將理念通過(guò)具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和整體的評(píng)價(jià)體系反映出來(lái)，并加以實(shí)現(xiàn)，還有很多值得我們深思和探索的地方。

我們要越來(lái)越多地在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不要一味地對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)效果予以關(guān)注和評(píng)價(jià)，不但要關(guān)注教師教學(xué)方法的應(yīng)用，更要關(guān)注其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣改變?cè)u(píng)價(jià)的方向，才能對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，從而對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有著積極的作用。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，使用評(píng)價(jià)量表的大多是被評(píng)價(jià)人的同事、專家或管理者，被評(píng)價(jià)的教師本身缺乏使用量表對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的想法，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本體意愿是其專業(yè)化發(fā)展的最大動(dòng)力。因此，只有激發(fā)教師參與評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的愿望，喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，評(píng)價(jià)的手段才能被真正利用，促進(jìn)教師的反思和進(jìn)一步的發(fā)展。這是當(dāng)前大多數(shù)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有解決的問(wèn)題。所以，在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中，要鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和思考參與到評(píng)價(jià)體系中。

綜上所述，為衛(wèi)校物理課有效教學(xué)構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有顯著的必要性，一方面評(píng)價(jià)本身是為了對(duì)當(dāng)前的物理課課堂教學(xué)進(jìn)行性質(zhì)上的判斷，而另一方面也是為了更好地診斷出當(dāng)前物理教學(xué)的問(wèn)題所在，從而讓物理課堂不斷地接近新課程改革的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上影響到了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，當(dāng)前衛(wèi)校物理課的培養(yǎng)目標(biāo)就在于使學(xué)生成為具備基礎(chǔ)的物理學(xué)科知識(shí)和基本技能的人，同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)也指向?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于當(dāng)前的物理課有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系的啟示就在于盡可能地將上述的標(biāo)準(zhǔn)考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往能夠更好地、充分地發(fā)揮導(dǎo)向作用，更好地實(shí)現(xiàn)物理課的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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