淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

[摘 要] 中職教育與普通高中教育相比起來還是有著很大的區(qū)別，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，對于深奧的數(shù)學(xué)知識框架望而卻步，存在畏懼心理，加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)自主性意識薄弱，在相對自由的中職學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我約束力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展。但數(shù)學(xué)既是文化基礎(chǔ)學(xué)科，又是提高中職生素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，所以這就要求數(shù)學(xué)老師去思考該如何有效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，找回自信，上課認(rèn)真聽講。針對以上特點，在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)，意識到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，分類教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0148-01

中職生大部分都是沒有信心通過中考或者中考落榜而來的，他們文化基礎(chǔ)比較薄弱。中職數(shù)學(xué)與初中不同，中職數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性和邏輯性都比較強，從而使本來基礎(chǔ)薄弱的他們，對數(shù)學(xué)更加產(chǎn)生畏懼，覺得要學(xué)會根本是不可能的事情，從而喪失信心。國家、社會對中職生文化素養(yǎng)的要求越來越高，因此，在教學(xué)中，老師要從表面的講解數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師不僅要在意學(xué)生的數(shù)學(xué)解題結(jié)果，還要在意學(xué)生的解答過程，課堂上還要積極引導(dǎo)學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題。這一過程的改變，需要老師與學(xué)生共同參與、共同努力。

一、中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)手段分析

現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還是很單一，因為中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂紀(jì)律差，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。教學(xué)老師的熱情也受到打擊，出現(xiàn)厭教情緒，但為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，老師只有強行教學(xué)，給學(xué)生灌入知識。老師采取這樣的教學(xué)手段，反而會使學(xué)生感到反感，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生心理存在障礙

中職學(xué)生大多數(shù)存在初中不熱愛學(xué)習(xí)，到了中職學(xué)校以后，遠(yuǎn)離家長，自我約束力更低，對于學(xué)習(xí)自主性不足，加之初中成績較差，缺失學(xué)習(xí)動力，每一學(xué)科都覺得想要學(xué)好是難于上青天。數(shù)學(xué)的框架定理、公式的靈活運用、題型的復(fù)雜多變，無疑讓學(xué)生對本身就帶有抽象性和邏輯性學(xué)科的畏懼心理加重。加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，數(shù)學(xué)在學(xué)生的腦子里都是枯燥無味的，面對既枯燥又看不懂的數(shù)學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生恐懼和逃避心理。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大部分中職生在初中的時候因為基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力低，對老師教的學(xué)習(xí)方法漠不關(guān)心，導(dǎo)致在進(jìn)入中職學(xué)校以后，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不知道該怎么去規(guī)劃，用什么辦法去學(xué)，加上求知欲不高，遇上不理解的知識點沒有探索的精神，聽之任之，消磨了學(xué)習(xí)意志。

（四）學(xué)習(xí)能力差

中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的思維能力，缺乏想象力，面對問題抓不住要點與實質(zhì)，在難點的問題面前毫無頭緒。學(xué)生只會一些簡單的題目，機械模仿，生搬硬套，不會靈活運用，往往在乎問題的結(jié)果是否正確，不在乎問題的解答過程，對于基礎(chǔ)內(nèi)容掌握能力不足。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)采取的策略

（一）幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，中職數(shù)學(xué)老師想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就先要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立了學(xué)生的信心，學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)。興趣是中職生自主學(xué)習(xí)最好的良藥，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的方法有很多種，讓學(xué)生參與活動，體會成功的喜悅是最好的方法。比如，利用多媒體與游戲來代替枯燥無味的數(shù)學(xué)公式，引用生活實例來解決數(shù)學(xué)問題等，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。

（二）感情交流

一節(jié)課的氣氛除了看學(xué)生的興趣，還看學(xué)生與任教老師的課堂互動頻率。良好的課堂互動，在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及老師對學(xué)生的關(guān)注度。往往善于與學(xué)生采取課上互動、課下談心的教師，帶教學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性普遍更高，彰顯了師生關(guān)系好壞對課堂學(xué)習(xí)的重要性。所以，師生關(guān)系的信任決定課堂的教學(xué)效果，營造公平民主的課堂環(huán)境可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。老師對學(xué)生要真誠，要放下老師的身份，在課余時間與學(xué)生聊聊他們的話題，投入他們的世界去，讓學(xué)生接受這個老師，對學(xué)生要尊重，絕不傷學(xué)生的自尊心，特別對學(xué)習(xí)成績差和不想學(xué)的學(xué)生要常常和他們談?wù)勑模f說對未來職業(yè)的規(guī)劃，說說他們父母的良苦用心，換位思考青春期叛逆的學(xué)生心理。通過和學(xué)生的良好溝通，培養(yǎng)感情，學(xué)生愛上老師，同時也會愛上你的學(xué)科。

（三）表揚激勵法

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)畏懼心理，在初中學(xué)習(xí)過程中或多或少被教師忽視，缺少存在感與平等的認(rèn)可。他們一方面是因為對學(xué)習(xí)失去興趣不想學(xué)，另一方面覺得老師只對好學(xué)生加以關(guān)心，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生放任不管，長時間情感的缺失，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，慢慢地就放棄了自己。所以，作為中職數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅是在課堂上對學(xué)生予以知識的灌溉，更要在情感認(rèn)知方面下足工夫，研究青春期叛逆學(xué)生心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，老師要在全班進(jìn)行表揚，讓學(xué)生得到老師的肯定，在情感上獲得認(rèn)可，被重視，從而樹立自信，拾起學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

作為中職數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該時刻反省自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗加以改善。面對知識基礎(chǔ)比較弱的中職生，數(shù)學(xué)老師要有耐心、有信心教好他們，摸清學(xué)生的知識底子，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的計劃，讓他們個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是一個漫長互動過程，讓學(xué)生重新面對數(shù)學(xué)，樹立信心，感受數(shù)學(xué)的樂趣，是數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，也是一項漫長而且重要的任務(wù)。

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