以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。同時(shí)，我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在全社會(huì)范圍內(nèi)充分、合理地就業(yè)，就必須有效地發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)資格的高素質(zhì)勞動(dòng)者。然而目前，中等職業(yè)學(xué)校存在著生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，學(xué)習(xí)興趣不高等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，所以圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣展開(kāi)討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；就業(yè)；英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0139-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，就要讓學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)有用才行。教育部前部長(zhǎng)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！币跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，這是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。這都表明職業(yè)教育的立足點(diǎn)就是就業(yè)。那么，我以就業(yè)為導(dǎo)向，淺談如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行情景教學(xué)，重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不應(yīng)該和普通中學(xué)如出一轍，相反的，應(yīng)該有著很大的差別，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，具有自己的特色。但是，事實(shí)卻是中職英語(yǔ)教學(xué)和普通中學(xué)的基礎(chǔ)文化課大同小異。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師如果還采用單一的教學(xué)方法上課，只講枯燥的語(yǔ)法，那只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。

世界著名的語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。為此，我在上課時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。比如，在給計(jì)算機(jī)班講課時(shí)，將計(jì)算機(jī)的操作指令、對(duì)話框提示信息、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言等都作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取了既豐富又實(shí)用的知識(shí)。又如，在汽修051班上課時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)簡(jiǎn)單的情景對(duì)話。給定幾張不同品牌汽車的圖片，先讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式搶答怎樣用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出他們的品牌，再讓他們以小組為單位編一個(gè)關(guān)于“Which one do you like？”“Why do you like it？”的對(duì)話，要求要用到上節(jié)課講過(guò)的汽修專業(yè)的英語(yǔ)單詞。學(xué)生對(duì)著圖片說(shuō)得繪聲繪色，雖然有的學(xué)生說(shuō)的句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是我鼓勵(lì)他們勇敢去說(shuō)，不打斷他們的發(fā)言，在最后總結(jié)時(shí)再一一點(diǎn)評(píng)。課堂氣氛既輕松又活躍，使學(xué)生找回了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)不同專業(yè)的需要，編寫校本教材

英語(yǔ)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中一定要突出實(shí)用性。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師使用的教材幾乎完全脫離了實(shí)踐應(yīng)用和就業(yè)需求，不能體現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。我們中職英語(yǔ)教材不分專業(yè)，屬于公共基礎(chǔ)英語(yǔ)。教材的內(nèi)容注重語(yǔ)法和詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎在教材中沒(méi)有體現(xiàn)中職專業(yè)英語(yǔ)特色。學(xué)生使用這樣的教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)感覺(jué)到中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在實(shí)際崗位上并沒(méi)有多大用處。比如，有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將“Bus line”（總線）翻譯成公交車路線，鬧出了笑話。如果還是繼續(xù)使用這樣的教材，會(huì)使得中職學(xué)生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都所知甚少，出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用、用而不學(xué)的局面。使得教學(xué)和應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不可以滿足企業(yè)和就業(yè)的需求。因此，編寫校本教材勢(shì)在必行，教材編寫的內(nèi)容要貼近學(xué)生認(rèn)知水平，主題內(nèi)容生活化，教材教輔配套，利于學(xué)生發(fā)展，便于教師使用。校本教材中既包括實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容還要按專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的編排，實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)就以日常對(duì)話為主，讓學(xué)生從衣食住行講起，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練有很好的保障作用。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的編排，要根據(jù)中職生特點(diǎn)，內(nèi)容一定要簡(jiǎn)單易懂，只有教材簡(jiǎn)明易學(xué)，才可以幫助學(xué)生更好地掌握自己的專業(yè)知識(shí)。提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)能力的提高也起了關(guān)鍵作用。

三、根據(jù)就業(yè)需求，進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

職業(yè)教育一定要積極適應(yīng)社會(huì)的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度也要進(jìn)行改革，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而評(píng)價(jià)學(xué)生這一能力的唯一途徑就是用口試來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試。最后的總評(píng)成績(jī)可以由三部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)，比例分別是2：3：5。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、突出專業(yè)特色為目標(biāo)，這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育部要求的職業(yè)教育的目的。教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的改變，要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色，要把學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展放在首要考慮的位置。只有這樣，中職英語(yǔ)教學(xué)才能緊跟時(shí)代的發(fā)展需要，使教學(xué)更具有目標(biāo)性、針對(duì)性和應(yīng)用性，從而為社會(huì)培養(yǎng)出既敬業(yè)又勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柳.對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].海外英語(yǔ)，2015（22）：17-18.

[2]蔣明飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)探索[J].考試周刊，2010（14）：123-125.