尊重花期，聆聽花開的聲音

[摘 要] 因材施教是尊重每一位學生的個性，力圖使每一位學生得到發(fā)展。因材施教源自《論語·為政》，是孔子的教育主張之一。中職語文教學中的因材施教要求做到教學方法和課堂提問要有選擇性和啟發(fā)性；作業(yè)布置、指導、批改和講評要有區(qū)別性和鼓勵性；課外輔導和活動開展要有多樣性和趣味性。

[關 鍵 詞] 因材施教；中職；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0130-01

一、背景解讀：尊重花期，靜待花開

我曾在家長微信群發(fā)過這樣一則短信：“無論成績好壞，每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。要相信孩子，尊重花期，靜待花開?！泵總€孩子的興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平都有所不同，如果我們追求機械模式化的教育，用同樣的教學方法，要求學生做同樣的練習，這必將導致聰穎的學生不能凸顯，后進生越學越累產生厭學情緒。久而久之，學生便會找不到自我，喪失學習的主動性，從而影響身心發(fā)展。教育工作的實踐使得我們深信，每個學生的個性都是不同的，我們要培養(yǎng)一代新人，就必須尊重每個學生的獨立性、差異性、創(chuàng)造性?？梢?，注重孩子的個性優(yōu)勢，進行個性化教育顯得非常重要。

二、追根溯源：以人為本，因材施教

因材施教源自《論語·為政》，是孔子的教育主張之一。孔子于教學中，能做到從細微處觀察學生，了解學生的個體情況，掌握每位學生的特點。例如，一次學生子路和冉有同問孔子問題：“聽到道理，應該馬上去實行對不對？”孔子回答冉有說：“是的，聽到后應該立刻去做?！倍鴮ψ勇氛f：“你有父兄在前，怎么可以聽到就去做呢？”學生公西華不太明白為什么同一個問題有不同答案，就問孔子。孔子解釋道：“冉有處事細心，因此要多加鼓勵；子路急躁爭強好勝，務必要退而制止。”因材施教自古有之，現(xiàn)代教師理應如此，中職學生大多學習興趣不濃，中職語文教師更應從多方面去了解學生的性格，采取適合其特點的教學方法，讓學生綻放個性光芒。

三、路徑選擇：針對個體，循循善誘

（一）教學方法選擇性、課堂提問啟發(fā)性

中職語文教學，應從學生實際特點出發(fā)，根據語文教學的目標、任務、教材的性質，靈活、正確地選用適當?shù)慕虒W方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。如情景導入法、涵泳誦讀法、小組探究合作法等。例如，我在講授《多年父子成兄弟》這課時，課前布置作業(yè)，通過藍墨云班App平臺，讓學生動筆寫一寫父親在自己心中的形象，然后再闡述。采用了情境導入法、小組探究合作法等教學方法，這樣不僅能針對學生個體差異，做到因材施教，而且能增強學生思維能力和發(fā)展智力。

課堂提問的形式多種多樣，針對學生的認知水平和能力基礎，我把問題的難度設為較淺、中等、深奧三個等級。最簡單的讓后進生回答；需要稍加思考和鋪墊的，留給中等生解決；思維層次繁瑣的，需要深入思考和啟發(fā)引導的問題，給優(yōu)秀生探索。

（二）作業(yè)布置區(qū)別性、指導評價鼓勵性

中職教師在布置作業(yè)時，應根據學生差異不同對待。教師可設計難易程度不同的習題，50%的習題是要求統(tǒng)一完成的必做題，難度中等；還有一部分是選做題，難度較大，適合拔尖類的學生做。中職教師要分類指導、鼓勵學生完成。我嘗試了這種布置作業(yè)的方式一個學期，取得了良好的教學效果。90%的學生認為這種作業(yè)方式貼近他們的學習實際。另外，教師的批語要具備鼓勵性。中職的學生大多不自信，需要被肯定，因此，教師要充分肯定學生的優(yōu)點，尋找學生身上的閃光點。例如，班中一個調皮的男生作業(yè)態(tài)度不端正，字跡寥寥草草，我經常在他的作業(yè)本上批注：字跡需端正。一次語文課上黑板，該生有意識地把字寫得特別端正，我抓住這個教育的契機，在全班同學面前表揚了他，他之后的作業(yè)明顯認真很多。

（三）課外輔導多樣性、社團活動趣味性

中職學生有著自己獨特的喜好，很多學生有著自己的一技之長。學生有的喜歡朗誦，有的喜歡書法，有的喜歡閱讀等。本學期，我組織了幾個社團，天籟清音朗讀社、酷酷圍棋社、翰墨書法社，根據不同愛好，學生自主選擇社團，教師充分利用課余時間對他們進行分類指導。在天籟清音朗讀社實施過程中，學生熱情飽滿，每一次朗誦練習都完成得非常出色，根據學生朗讀水平的差異，筆者責任分工，安排不同學生去完成不同任務，例如，在《雷雨》這課中，筆者讓朗讀水平較出色的施同學和徐同學扮演周樸園和魯侍萍的角色，讓張同學扮演周萍角色，讓李同學扮演周沖角色，朱同學負責旁白。整個雷雨課本劇的表演很是精彩，學生也因為平時訓練有素，對朗讀興趣高漲，并且順利通過了普通話考試，一舉三得。

綜上所述，因材施教是有針對性、特殊性的教育。要推進中職教育，響應“弘揚工匠精神”的號召，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展的綜合性型人才，因材施教顯得尤為重要，需要中職教師把這一原則貫穿和落實。

參考文獻：

[1]邱韜.試談因材施教原則在中專語文教學中的運用[J].遼寧行政學院學報，2007（5）.

[2]鄧素萍.以學生為本提高教學質量[J].成才之路，2008（7）.