淺談平面廣告設計教學中學生創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)

[摘 要] 創(chuàng)造性思維是藝術生必備的思維能力，是提升藝術創(chuàng)造力的有效手段。當前世界發(fā)展迅速，處于追求個性、求新的時代下，加大對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升平面廣告設計藝術效果，使學生設計出來的作品更具審美力及創(chuàng)意性。

[關 鍵 詞] 平面廣告設計；創(chuàng)造性思維；訓練

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0120-02

平面設計主要考查學生的平面設計能力，是技校平面廣告設計專業(yè)學生必備的一項專業(yè)化素質(zhì)。創(chuàng)造性思維作為一種思維模式，是創(chuàng)造力的集中表現(xiàn)，通過運用直覺思維、形象思維及抽象思維等形式，來對人腦中的信息進行加工和再處理的過程，是聚合思維的集中表現(xiàn)，將形象思維、抽象思維集中為一體，為創(chuàng)造性思維活動的有目的、有計劃開展提供了便利。

一、平面廣告設計教學中訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要性

平面廣告設計作為一項集數(shù)字技術、電腦技術、藝術創(chuàng)意為一體的綜合性工作，對提升品牌銷售能力具有重要的推動性作用。該項課程是建立在科學技術的基礎上發(fā)展起來的，其平面廣告設計的效果，與學生的創(chuàng)造性思維有直接關系。目前，技校的大多數(shù)教師在教學中，向?qū)W生講述了平面廣告設計的理論知識及設計軟件操作方法，學生的專業(yè)技能大大提升，但是學生的學科素養(yǎng)能力卻較差，審美水平、想象力及思維創(chuàng)新力都相對較差，導致在進行平面設計時，無法實現(xiàn)創(chuàng)新，模仿他人現(xiàn)象頻出，不能創(chuàng)造出有特色的平面廣告設計作品。基于這一現(xiàn)象，教師要加大對學生創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)，誘發(fā)學生的藝術靈感，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造性，提升學生的審美能力，以便能夠創(chuàng)造出更多的獨創(chuàng)性及新穎性思維成果，推動平面設計行業(yè)發(fā)展。

二、平面廣告設計教學中訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的

方法

（一）形象思維的訓練和培養(yǎng)

形象思維是一種以具體的內(nèi)容及形象為主的思維心態(tài)，通過對觸覺、聽覺及視覺進行再利用的過程，來完成對外界事物的感知，提升信息加工及處理能力，要明確把握事物的本質(zhì)特征，提出合理化解決問題的方法，確保藝術形態(tài)的合理構(gòu)建，提升平面設計教學效果。形象思維自身展現(xiàn)出了較強的細節(jié)性、可感性及直觀性特點。形象思維訓練和培養(yǎng)作為平面廣告設計教學中的重要內(nèi)容，能夠促使設計人員洞察力及想象大大提升。另外，基于形象思維能夠有效處理日常生活中的問題，在給人們帶來強烈視覺沖擊的同時，還能給人們帶來良好的視覺享受，強化人們的視覺感知能力，增強對圖像的認知及理解能力，將其更好地應用到平面廣告設計中去，提升廣告設計創(chuàng)意效果及廣告的宣傳質(zhì)量。因此，教師在對學生進行形象思維訓練時，要給學生提供更多接觸自然及社會的機會，讓學生對自然界中的事物進行觀察，能夠直觀地了解社會活動，強化對自然的感知能力。例如，教師可以組織學生去郊游，讓學生觀察美麗的景色，從景色中提煉出素材，將素材融入平面設計中。并要求學生大量使用圖像，將圖像與產(chǎn)品有機融合在一起，使人們能夠透過圖像了解到產(chǎn)品的含義。并且通過將身邊的素材融入產(chǎn)品創(chuàng)作中，增強了人們的親切感，有助于提升產(chǎn)品價值。

（二）聚合思維的訓練和培養(yǎng)

聚合思維主要是指將廣闊的思路匯聚成一個焦點，通過對現(xiàn)有的資料信息進行深度挖掘，來得出一個邏輯結(jié)論，該項結(jié)論具有方向性、邏輯性、條理性。在進行廣告設計中，會使用大量的色彩、線條、文字及圖形，將這些要素有機組合在一起，來構(gòu)成特定的空間布局，實現(xiàn)對空間的有效布置。聚合思維設計強調(diào)對創(chuàng)意構(gòu)思的表現(xiàn)，在設計過程中，要滿足形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，堅持整體布局方式，凸顯廣告的獨特性。教師在對學生進行聚合思維訓練及培養(yǎng)時，要結(jié)合學生的特點，將廣闊的思路匯集在一起，強調(diào)收集信息的重要性，基于綜合考慮及權(quán)衡，構(gòu)建準確性及合理性的設計方案，對收集回來的信息進行分析及處理，采用概括、歸納及類比方法，進一步提升學生的認知能力。例如，教師收集了手機平面宣傳廣告，例如，OPPO手機、ViVO手機、華為手機、蘋果手機及小米手機，同類商品廣告設計方法卻存在較大的差異，教師讓學生找出這些平面廣告存在的本質(zhì)特性，對共同點及不同點進行研究和分析，并將自己的想法整合在一起，構(gòu)成完整的知識體系，廣告設計建立在已掌握知識的基礎上，將自己的思路融合進去，最終獲得最佳的解決方法。

（三）發(fā)散思維的訓練和培養(yǎng)

發(fā)散性思維主要是指設計者要憑借自己的直覺、想象力、聯(lián)想及靈感等多方面的因素，來構(gòu)建出新穎及獨特的思維模式，該種思維方式展現(xiàn)出獨特性、流暢性及變通性特征，是創(chuàng)造者思維本質(zhì)特征的集中展現(xiàn)，加大對學生發(fā)散思維的訓練和培養(yǎng)，有助于提升學生的設計靈感。在平面廣告設計中，要求學生各項設計工作要建立在已掌握信息的基礎上，大膽創(chuàng)新，將自己的思維融入實際的創(chuàng)作中。例如，教師給學生一個設計主題，產(chǎn)品為辣椒醬，定位為辣。首先要求學生進入角色。明確辣椒醬的定位，對相關的材料進行總結(jié)和歸納，在腦海中搜集有關辣椒醬辣的詞語，紅、熱、上火、爽、流淚等。其次，對學生進行變通性訓練。以上每個詞語又能產(chǎn)生更多的可能性及聯(lián)想，要求學生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗，展開想象力，如辣能延伸出來的詞語有紅—過年—喜慶—春晚—唱歌——辣妹子—宋祖英；還能延伸出熱—出汗—空調(diào)—涼風—沙塵暴；上火—長痘—丑—面膜—護膚品。通過該種方法調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了學生的思維想象力。

（四）聯(lián)想思維的訓練和培養(yǎng)

聯(lián)想思維主要是指受某種外因影響，避免在不同的表象下，人在記憶表象系統(tǒng)下所產(chǎn)生的一項聯(lián)系性思維活動，聯(lián)想的方式包括相關聯(lián)想、相似聯(lián)想及相似的其他現(xiàn)象等。能夠透過相似的現(xiàn)象推理出深層次的邏輯內(nèi)容，進而來產(chǎn)生某種新設想的過程。聯(lián)想是想象思維中的重要工作，通過聯(lián)想能夠引導學生發(fā)現(xiàn)新的事物，有助于豐富學生的想象力，使學生的思想更具跳躍性，使學生在紛雜的事物中，探尋事物的本質(zhì)特征，了解事物之間的內(nèi)部關系，將原本不同的事物有機地聯(lián)系在一起，對提升問題解決效果具有重要作用。教師在對學生的聯(lián)想思維進行訓練和培養(yǎng)時，要選擇一個主題，從而使學生聯(lián)想出更多與之相關的主題。例如，在NINEWEST平面廣告中，用雙手擺出女性穿高跟鞋的姿態(tài)，廣告語為用手做鞋，寓意是用靈巧的手創(chuàng)造出完美的鞋。再如，在沙宣洗發(fā)水的平面廣告設計中，是十只手指向上拖住瓶底，手指頭向上聯(lián)想成梳子，廣告的寓意是用手將秀發(fā)梳理柔順，展現(xiàn)出了洗發(fā)水柔順的功能。

（五）跳躍思維的訓練和培養(yǎng)

想象力是一項抽象性較強的概念，通過在兩種或兩種以上事物之間的相關方法對事物進行創(chuàng)造，進而來提升事物價值的過程。聯(lián)想法是平面廣告教師常用的一種教學方法，通過培養(yǎng)學生的跳躍性思維，進而來完成對學生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。該種思維方法將學生從禁錮的思維中解放出來，給學生提供了大量思考的機會，解除了學生的思維禁錮，能夠達到培養(yǎng)學生想象力及創(chuàng)造力的目的，更快達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，使學生在創(chuàng)造過程中能夠快速發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，利用自己的想象力聯(lián)想到兩種事物之間的關聯(lián)性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對提升學習效果、培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用。

（六）收斂思維的訓練和培養(yǎng)

收斂思維主要是指引導學生對已經(jīng)存在的事物進行分析和理解，通過對事物探尋的過程，來了解廣告的設計意圖，尋找廣告設計中的事物特征，提升學生問題分析能力及綜合思考能力，能夠通過思考結(jié)果，來完成對事物的調(diào)研及批判，提升廣告設計效果，為平面廣告設計提供策略。收斂思維自身具有較強的綜合性特征，教師在運用該種思維方法培養(yǎng)學生的過程中，要針對課程內(nèi)容向?qū)W生提出問題，確保提出的問題能夠與教學內(nèi)容相符合，不受課程內(nèi)容的束縛，與學生共同來找到探究問題的答案，并結(jié)合實例進行對比分析，最終設計出極富個性色彩的平面廣告設計方案。王老吉平面廣告設計中，將水、太陽和椰樹作為主元素，中間的廣告語為“青春正能量，我的王老吉”，與年輕人的思想不謀而合，整體的畫面給人以年輕和青春的感覺。還有一則王老吉廣告，將正能量作為標語，在平面廣告上的宣傳語為“奔跑吧，來一罐冰爽王老吉，撥開迷茫，青春向上”，平面廣告的主要寓意是向人們傳遞正能量，給人們帶來積極向上的生活態(tài)度。教師通過講解這兩則廣告，讓學生了解廣告的設計意圖，尋找兩則廣告中事物的本質(zhì)特征，引導學生進入思考。

（七）逆向思維的訓練和培養(yǎng)

轉(zhuǎn)移性思考法是平面廣告設計中的一項重要設計方法，主要是通過轉(zhuǎn)移學生思維的形式，來達到對學生進行訓練及培養(yǎng)的目的。除了引導學生從正面看待問題之外，還需要引導學生從反面進行廣告設計，以一種側(cè)面表達方式來看待問題的實質(zhì)，引導學生對事物的本質(zhì)特征進行思考和判斷。通過對學生進行逆向思維訓練和培養(yǎng)的過程，打破了常規(guī)的訓練方法，幫助學生擺脫束縛，有助于提升平面廣告設計效果及設計質(zhì)量。逆向思維能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在廣告設計教學中，要引導學生從側(cè)面思考問題，并將思考的問題融入平面廣告設計中，通過逆向性思維設計方法，使人眼前一亮，達到良好的廣告效果，促進產(chǎn)品銷售。

本文從想象思維、聚合思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、跳躍思維、收斂思維及逆向思維七方面來論述在平面廣告設計教學中訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。創(chuàng)造性思維作為平面廣告設計的藝術核心及藝術靈魂，廣告來源于生活，教師要引導學生積極思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生想象力及創(chuàng)造力的大大提升，確保設計出來的平面廣告更具有藝術性及創(chuàng)意性，提升平面廣告價值。

參考文獻：

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