初探農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)與制作

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課概念開始走進(jìn)校園，逐漸改變著傳統(tǒng)的課堂教育方式。分析了農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述微課的含義、組成、類型及特點(diǎn)等，探討農(nóng)村中職計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與制作，對提高農(nóng)村中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力有著重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；微課；設(shè)計(jì)與制作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0118-02

將微課運(yùn)用到教學(xué)過程中能夠豐富教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，無論在空間還是時(shí)間上，都能使師生互動(dòng)更具有彈性和靈活性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識和技能。目前，微課在城市學(xué)校已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，但在農(nóng)村職校中，微課仍處于初級階段，筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中就微課在農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索研究，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既掌握知識、技能，又給學(xué)生帶來極大的滿足感和成就感。

一、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門中職學(xué)必修文化基礎(chǔ)課程，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在如下問題：

（一）忽略個(gè)性需求，挫傷學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的闡述，知識點(diǎn)泛而不精。但學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解層次有很大區(qū)別，有些學(xué)生在入學(xué)前從未接觸或極少接觸計(jì)算機(jī)，需要從基礎(chǔ)知識學(xué)起，而有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作已經(jīng)非常熟練，迫切希望深入學(xué)習(xí)、掌握更先進(jìn)的技能。這種泛而不精的課程根本無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量不高

在農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，大多教師依然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，也就是先講理論知識，后讓學(xué)生動(dòng)手操作。這種課堂、板書、課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者的需求，導(dǎo)致教師講理論的時(shí)候?qū)W生覺得枯燥，聽不進(jìn)、不想聽，無形中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差，難以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，無法適應(yīng)時(shí)代需求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)與軟件的發(fā)展速度很快，目前很

多農(nóng)村職校所使用的教材內(nèi)容陳舊滯后，所涉及知識與時(shí)代前進(jìn)的步伐嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)社會發(fā)展需求；再加上農(nóng)村中職學(xué)生大都基礎(chǔ)差、不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成課堂教學(xué)效果不理想。因此，需要新的教學(xué)方式給課堂注入新鮮血液，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何緊跟信息化發(fā)展步伐，更新教學(xué)理念，變革學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂？微課的出現(xiàn)給我們指明了一條解決問題的有效途徑。

二、微課的特點(diǎn)及改進(jìn)農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義

（一）微課的特點(diǎn)

微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有以下特征：教學(xué)時(shí)間短一般為5～10分鐘，教學(xué)主題范圍小，信息容量小，但是內(nèi)容須精選，講解要精細(xì)，精心設(shè)計(jì)，制作技術(shù)要精良，適于在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)時(shí)播放，不僅能用于教師的教學(xué)，而且也能用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！岸绦　笔俏⒄n的形，“精悍”則是微課的神。

（二）微課的意義

對學(xué)生而言，微課能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自身的情況按需選擇學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。這種形式能夠很好地滿足學(xué)生課程知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

對教師而言，形式新穎、制作簡單的微課使用在實(shí)際課堂中既可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和交流，又可提高教師學(xué)科教學(xué)信息化能力及教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，使教師更新教育思想與提高教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿進(jìn)而自主創(chuàng)造資源，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。

微課應(yīng)用在課堂中，可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，幫助學(xué)生消化知識，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；微課應(yīng)用在課后，可以幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，舉一反三、拓展學(xué)習(xí)，引申出后續(xù)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

無論是站在教師還是學(xué)生的角度，微課都是一次空前的思想變革。它給教師提供一個(gè)自我提升的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

三、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課一般的設(shè)計(jì)流程為選取知識點(diǎn)、分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情、微課件設(shè)計(jì)、撰寫錄制腳本、拍攝或錄制教學(xué)過程、微視頻后期制作、微教學(xué)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。下文選取幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

（一）知識點(diǎn)選取

創(chuàng)作微課的第一步就是選題，選題恰當(dāng)與否將關(guān)系到我們能否制作出優(yōu)秀的微課，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循如下幾個(gè)原則：

1.以學(xué)生為中心

以往的教學(xué)模式是以教師為中心，實(shí)行“滿堂灌”。在微課制作過程中我們應(yīng)換位思考，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？珊箤W(xué)院的系列微課為什么受全世界學(xué)者的歡迎，就是這些微課均以學(xué)習(xí)者為中心，準(zhǔn)確把握了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2.難易適中

選題時(shí)范圍不宜太大，內(nèi)容不宜太難，否則不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，本校某位老師以“學(xué)生會招新海報(bào)”為選題，微課中包涵了字體格式化、段落格式化、分欄、項(xiàng)目符號四個(gè)大的知識點(diǎn)，有些下面還有幾個(gè)小知識點(diǎn)，將如此多的內(nèi)容壓縮在一個(gè)微課里導(dǎo)致講解不清、節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得吃力。

3.焦聚知識點(diǎn)

微課創(chuàng)作中我們在選題時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞某個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。廣西教育學(xué)院的鄭小軍老師和張霞老師制作的2013年全國微課大賽一等獎(jiǎng)作品《什么是微課》，其選題堪稱經(jīng)典，既是重點(diǎn)、難點(diǎn)又是疑點(diǎn)。

（二）撰寫錄制腳本，錄制原始視頻

腳本是教師在教學(xué)過程中的解說詞，實(shí)現(xiàn)聲畫同步的基礎(chǔ)。錄制腳本的時(shí)候周圍環(huán)境必須安靜。設(shè)備準(zhǔn)備工作都做好后，開始錄制微課視頻。常用的方法有以下幾種：

第一種是可汗學(xué)院式，通過手寫板或紙、筆及錄像工具（如攝像清晰的手機(jī)加一個(gè)手機(jī)支架）制作完成，比較適合數(shù)理化等動(dòng)態(tài)手寫知識的講解。

第二種是單獨(dú)使用PowerPoint軟件錄制，適合用于制作數(shù)字故事類微課，采用PowerPoint軟件幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐個(gè)錄制解說并另存為FLV視頻格式。

第三種是錄屏軟件錄制（錄屏軟件+PPT），用于制作需要教師同步講解的微課。

第四種是攝像機(jī)拍攝，在專業(yè)人員的輔助下拍攝完成后還需要用非線性視頻編輯軟件對視頻進(jìn)行編輯處理。這種方式主要用于錄制技能操作過程或問題解決過程的教學(xué)活動(dòng)，比如汽車維修、車床操作等操作過程。

筆者在制作微課的時(shí)常選第三種方法并將此方法適當(dāng)改造，我們在片頭導(dǎo)入部分、講解重點(diǎn)難點(diǎn)及小結(jié)部分使用PPT+教師出鏡講授模式。首先在學(xué)校演播室用綠布背景錄制教師解說活動(dòng)活動(dòng)。接著就是錄像視頻的綠色背景摳掉。常用的摳像軟件有Camtasia Studio、Adobe premiere CS6、Adobe After Effects CS6、繪聲繪影Pro X6等。目前最受一線教師喜愛的是Camtasia Studio，它集成錄屏、錄音、音視頻剪輯、添加字幕等諸多功能，還自帶許多視頻片頭模版，軟件占空間小、安裝方便、容易上手。Adobe After Effects CS6適合專業(yè)的視頻特效設(shè)計(jì)制作，難度較大，不太合適初學(xué)者使用。Adobe premiere CS6是一款用于電視節(jié)目和廣告制作的常用非線性編輯軟件，在微課的制作筆者選擇Adobe premiere CS6進(jìn)行摳像。

（三）微課后期制作及發(fā)布

通過使用專業(yè)的Adobe Premiere Pro CS6或會聲會影等影視后期制作軟件對原始視頻進(jìn)行剪輯、合成最終得到滿意的微課視頻，導(dǎo)出視頻，由于微課主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所以格式一般選擇常用的MP4、FLV、WMV等流媒體格式，而且微課視頻的碼率不宜超過512kb/s。最后可以將微課資格包上傳到校園網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，只要登錄到校園網(wǎng)站即可瀏覽使用。

（四）微教學(xué)反思

主要從教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理性及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、找出不足，并提出改進(jìn)措施，深層次地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)成果

筆者將微課應(yīng)用到本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得了顯著的效果，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能根據(jù)自身掌握程度，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)視頻、課件的反復(fù)播放使那些性格內(nèi)向、不善提問、理解較慢的學(xué)生能夠從容學(xué)習(xí)，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂秩序良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生操作技能明顯提高，教師布置的課堂練習(xí)98%的學(xué)生都能很好地完成，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚。微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使課堂的有效性得到了很大提高。

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