翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課上實踐的一種學(xué)習(xí)方式，如今這種模式已經(jīng)被廣泛運用到了中職語文教學(xué)中，將中職語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)，其中特別表現(xiàn)在中職語文口語交際的教學(xué)中，在翻轉(zhuǎn)課堂下把課前、課中、課后的教學(xué)進(jìn)行了融合，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，很大程度上增強了學(xué)生與教師之間在口語交際教學(xué)中的互動性。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職語文；口語交際教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0090-02

中職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)全方位的技術(shù)型人才，而在中職教育中翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用信息手段來進(jìn)行教育，這種新型的教育模式在中職口語交際教學(xué)中得到了應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生不僅僅提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也提高了教學(xué)效率。在中職語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，改變了教學(xué)流程，在課前就將所學(xué)習(xí)的知識信息在學(xué)生之間進(jìn)行傳遞，在課中教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行吸收，在課后學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行知識歸納整理。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職教育中的應(yīng)用價值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂下提高教育技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂在中職教育實施過程中具有一定的信息手段，其中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，需要具備一定的信息資源的收集和利用能力，教師利用這些信息資源提高自身的教育技術(shù)。教師在收集相關(guān)的信息資源后，可以制作微課和PPT供學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行參考，在課后教師還可以就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流，及時解決學(xué)生的疑問，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂下能夠大大提高教師的教育技術(shù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂下提升學(xué)生能力

在中職教育的過程中，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加重要，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念就是把傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能把更多的機會留給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過課前學(xué)習(xí)微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己的思維對知識進(jìn)行構(gòu)建，按照自己的方式與節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來在翻轉(zhuǎn)課堂下那些接受能力差的學(xué)生能將學(xué)習(xí)資源反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深自己的記憶。教師還能夠針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討，在這一過程中能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，全面提升學(xué)生的能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂改變了原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在很大程度上縮小了學(xué)生之間的知識差距。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有自己獨立的思維，成為學(xué)習(xí)中的參與者。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生更能具有學(xué)習(xí)的方向性，這樣很容易找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的力度，因此學(xué)生就更能積極地進(jìn)行參與討論的活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的過程中，學(xué)生與教師之間的思維進(jìn)行了融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們應(yīng)對問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建評價機制

在長期的語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的考核都是以考試的方式來進(jìn)行的，在考試中鍛煉了學(xué)生的語文筆試能力，而在一定程度上卻忽視了學(xué)生的語文口語交際能力。教師在平時的教學(xué)過程中要重視學(xué)生的口語交際鍛煉，因為學(xué)生不會刻意去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生口語交際能力不強。在翻轉(zhuǎn)課堂下，改變學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的現(xiàn)狀，就必須改變評價機制。翻轉(zhuǎn)課堂下讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變評價機制就是把評價機制中的評價自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行評價，學(xué)生與教師還可以合作，共同制定相關(guān)的評價方案。在翻轉(zhuǎn)課堂下，口語交際能力的學(xué)習(xí)也需要納入語文學(xué)習(xí)中，口語教學(xué)主要是教師利用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，教師還應(yīng)該對學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行綜合考驗，在翻轉(zhuǎn)課堂下由學(xué)生自主實施在口語交際學(xué)習(xí)中的評價機制，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感。

（二）增強學(xué)生的主動性

中職語文口語交際教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、口語交際的能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方式，但是在實際情況下中職學(xué)生自身發(fā)展的情況不同，而使他們的口語交際表達(dá)能力各有不同。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程，中職語文教師首先要喚醒中職學(xué)生對自身的認(rèn)同感，這樣學(xué)生才會意識到語文口語交際學(xué)習(xí)的重要性。教師還需要喚醒學(xué)生對語文口語交際學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，出眾的口語交際能力能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，學(xué)生更加能夠認(rèn)識到口語交際學(xué)習(xí)中語言自身的魅力和學(xué)習(xí)口語交際的必要性，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚醒了學(xué)生的口語交際欲望，增強了他們學(xué)習(xí)的主動性。

（三）規(guī)劃好口語交際活動

在中職語文口語交際能力學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的口語交際能力并不是在短期之內(nèi)就會有所提高，教師還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生自身的特點，規(guī)劃好學(xué)生的口語交際活動，學(xué)生才能在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自己的語文口語交際能力。教師在開展相應(yīng)的口語交際活動中，能夠讓每個學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，在口語交際活動中教師還要關(guān)注學(xué)生口語交際能力的提升，鍛煉學(xué)生口語交際能力，最后學(xué)生能夠通過口語交際活動提高語文口語交際能力，其中相關(guān)口語交際活動可以是演講比賽、辯論大會、主持人比賽等，利用這些口語交際活動大大地激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，鼓勵學(xué)生利用這些良好的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用這些機會，學(xué)生鍛煉自己的語文口語交際能力，在翻轉(zhuǎn)課堂下規(guī)劃好口語交際活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）課內(nèi)與課外相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)需要在教師相應(yīng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可以在語文課堂內(nèi)模擬口語交際的情景，還可以在課外對情景進(jìn)行實踐。首先，教師在課前需要完善教學(xué)活動的方案，充分利用好課堂，在口語交際活動開展之前告訴學(xué)生相關(guān)活動的開展事項，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。在翻轉(zhuǎn)課堂下教師還應(yīng)該營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生參與語文口語交際活動。在翻轉(zhuǎn)課堂下教師還應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)口語交際學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在生活中感悟?qū)W習(xí)語文口語交際的重要性。例如，當(dāng)你的朋友因為一些生活上的困難而悶悶不樂時，你應(yīng)該如何開導(dǎo)他，為他解開心結(jié)。教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，能夠讓學(xué)生在實際生活中的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會交際，提高自己的社交能力。

三、總結(jié)

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對中職語文口語交際教學(xué)起到了重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文口語交際教學(xué)中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了學(xué)生與教師之間的身份，讓學(xué)生在語文口語交際學(xué)習(xí)中成為自己的主人，自己進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂口語交際的教學(xué)中才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出口語交際方面的人才。

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