職業(yè)高中機械專業(yè)與現(xiàn)代學徒制結(jié)合探究

[摘 要] 目前，在新課程教育標準與傳統(tǒng)學徒制的重新組合下，逐漸形成了現(xiàn)代化學徒制，其主張建立校企雙元育人教學體系，實施工學交替、企業(yè)實踐的現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高技能應用型人才提供了環(huán)境與機會?，F(xiàn)代學徒制是現(xiàn)階段職業(yè)高中機械專業(yè)較為科學的發(fā)展模式，并同時對這種結(jié)合模式所出現(xiàn)的問題進行了探究和經(jīng)驗總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；機械專業(yè)；現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0087-01

職高機械專業(yè)與現(xiàn)代學徒制的結(jié)合，必須通過校企的深度合作，并兼顧現(xiàn)階段人才資源需求，以及學校老師和企業(yè)技術(shù)能手的全方面培養(yǎng)發(fā)展，才能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。實踐教學表明，現(xiàn)代學徒制是重要模式之一，也是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

為響應校企聯(lián)動發(fā)展，多元化辦學的社會號召，本文重點探索了職高機械專業(yè)中所施行的工學交替制人才培養(yǎng)模式，并依據(jù)崗位需求和學生專業(yè)技能的實際情況調(diào)查，進一步制定了幾點能促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

一、校企對接，工學交替

校企產(chǎn)教融合下，現(xiàn)代學徒制才能得到充分實踐并發(fā)揮作用，為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了途徑。

例如，在機械專業(yè)教學中，在第一個學年，老師主要教學生基礎知識和簡單的技術(shù)知識，如在學習機械制圖過程中，老師需要教學投影作圖，提高學生的空間形體想象和讀圖能力，并要求學生能夠自行繪制部分零件裝配圖，以奠定學生職業(yè)素養(yǎng)基礎。第二學年，老師要著手進行專業(yè)技能實訓，學生應做好準備，努力加強自己的技能訓練，如機床電器控制、軸承質(zhì)量檢驗實踐訓練，讓學生能夠累積一定量的工作經(jīng)驗，這對學生以后的工作和學習都會有幫助。在中后學期，老師就要安排班級學生進行輪崗實訓，讓學生輪流實地體驗各工作崗位的流程與任務，如果到了后末期階段，老師就可以按照能力特點、特長等因素對學生進行劃分調(diào)動，安排學生到企業(yè)進行一年的工作實習，可選擇帶薪崗位，在師傅的指導下學習。

二、制訂人才培養(yǎng)具體方案

校企融合教學發(fā)展中，學校和企業(yè)可以商量共同組建一個工作室，成員包括企業(yè)領(lǐng)導層人員、技師講師，以及學校的老師、管理人員等，然后施行雙主體教學制度，依據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)標準來共同制定教學方法。

首先，需要構(gòu)建新的學徒制人才培養(yǎng)目標，要求學生有實踐經(jīng)驗，還要具備創(chuàng)新精神和愛崗敬業(yè)精神。在知識儲備方面，堅持夠用原則就好。但是專業(yè)技能是目標核心，因此校企雙方要求學生的專業(yè)技術(shù)一定要達到職業(yè)標準和崗位需求，在面對新工作挑戰(zhàn)時能夠進行自主探究，甚至是創(chuàng)新，只有這樣才能夠保障企業(yè)的良好發(fā)展。例如，在學習《制圖與CAD》時，老師要訓練學生繪制復雜機械工作圖的熟練度，并要求學生能夠正確標注機械部件尺寸和表面粗糙度。另外，老師還要進一步引導學生學會利用軟件進行機械制圖。

其次，創(chuàng)新教學體系。為有效避免傳統(tǒng)辦學模式弊端，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐過程中，整個教學體系應分為兩方面進行，即學校課程、企業(yè)實踐。例如，職高金屬工藝機械專業(yè)教學中，學校課程主要講解力學性能或材料來源、鑄造鍛壓等內(nèi)容，讓學生能夠?qū)C械零部件的形成與應用有一個充分了解，并能夠掌握金屬熱處理方法、機械材料工藝性分析能力，最終提高學生的專業(yè)能力。而企業(yè)實踐就是在校內(nèi)實訓基地由師傅帶“徒弟”，通過企業(yè)技師的經(jīng)驗技能傳授，來提高學生的職業(yè)技能。

三、建立評價考核體系

在職業(yè)高中機械專業(yè)與現(xiàn)代學徒制雙主體教學模式下，整體教學評價體系可以分為平時考核和期末考核。平時評價考核從學習積極性、學習能力和到課率等幾方面來進行參考，而期末考核則以成績、實踐操作考核為主，其中成績占40%，實踐操作占60%。整體課程評價要以就業(yè)為導向，輔以專業(yè)能力和實踐考核，積極采用多元化評價方式，比如閉卷考試、小作品制作活動、現(xiàn)場機械操作比賽等，老師不僅要注重考核結(jié)果，對過程也要加以重視。另外，職高學生可以參加職業(yè)技能鑒定比賽，獲取技能等級證，還可以參加實訓和考試獲得資格證書，這都是能夠檢驗自己專業(yè)技能的有效途徑。

校企雙方還可共同構(gòu)建學習質(zhì)量監(jiān)控與預警機制，比如在平時考核過程中如果有的學生超過兩次成績不合格，老師要對學生進行警示；期末考試有超過30%的學生成績或時間操作不達標，學校及企業(yè)相關(guān)教育管理人員就需要對教學方案進行適當?shù)母倪M與調(diào)整，并分析原因和總結(jié)經(jīng)驗。

總而言之，職業(yè)高中機械專業(yè)和現(xiàn)代化學徒制的結(jié)合應用，為人才培養(yǎng)提供了全新的平臺和途徑，不僅促進了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和學習能力，而且也十分有利于職高人才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設的完善，也間接解決了現(xiàn)階段企業(yè)招收高技能人才難的問題，由此來看，現(xiàn)代學徒制對完善職業(yè)教學體系起到了重要作用。