“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向現(xiàn)代化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，催生出很多創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就很適合在中職教育中應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到Photoshop教學(xué)中，節(jié)省了授課時(shí)間，為教師留出更多時(shí)間與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)和自由，他們通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，切實(shí)掌握了Photoshop技術(shù)，完成了很多優(yōu)質(zhì)作品。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；Photoshop教學(xué)；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0078-02

中職學(xué)校的Photoshop課程是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力與平面設(shè)計(jì)能力的一門專業(yè)課程，課程需要進(jìn)行大量的操作步驟演示，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式則會(huì)占用過多課堂時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地解決了這一問題。我們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教師講授的過程轉(zhuǎn)為學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻自學(xué)的過程，教師則有更多的時(shí)間投入為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供思路、和學(xué)生交流軟件使用心得技巧、幫助學(xué)生解決練習(xí)中產(chǎn)生的實(shí)際問題等。通過這一教學(xué)模式的創(chuàng)新，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了興趣，始終能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握了Photoshop技術(shù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)介紹

翻轉(zhuǎn)課堂一詞議自英文“Flipped Class Model”，是從美國產(chǎn)生并傳入我國的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)開展，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間安排，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師在課下為學(xué)生提供課程相關(guān)的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率。而在課上，教師則可以把主要的教學(xué)時(shí)間投入到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、幫助學(xué)生解決問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中去。這些教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到時(shí)間的限制往往不能充分開展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師有了大量的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠幫助更多學(xué)生，帶動(dòng)班級(jí)整體教學(xué)水平的提升。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生之間的距離；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠選擇更為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，讓教師能夠把教學(xué)的主體從對(duì)課程的講述方面轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生的發(fā)展方面。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)心態(tài)，而在課上學(xué)習(xí)中則更多的是與教師、同學(xué)之間相互交流、共同解決問題等活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)快樂地合作。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻繪聲繪色，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的位置從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生的指導(dǎo)者，而學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，變成了掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升資源的利用率。在教學(xué)視頻的制作過程中，一般都是集合多位教師的力量共同完成的，這樣制作出來的教學(xué)視頻匯聚了集體的智慧，保證了質(zhì)量。視頻發(fā)布之后也可以在多個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，大大節(jié)省了授課的資源成本。

二、中職Photoshop課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）中職學(xué)生學(xué)情分析及Photoshop課程概況

1.中職學(xué)生學(xué)情分析

中職學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)方面最明顯的優(yōu)勢就是實(shí)際操作能力強(qiáng)，他們既有豐富的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，又有大量軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)于一款剛剛接觸的軟件，往往稍加點(diǎn)撥就能舉一反三，自主研究出軟件使用的方法。他們對(duì)Photoshop課程也都充滿了學(xué)習(xí)興趣，也都清楚學(xué)好Photoshop課程對(duì)于他們今后就業(yè)的重要作用，所以學(xué)習(xí)起來都很認(rèn)真努力。

但是他們很多人都缺乏同學(xué)之間相互合作的意識(shí)，同學(xué)之間缺乏溝通和交流。遇到問題也很少向教師求助，只是自己設(shè)法解決。根據(jù)這兩個(gè)問題，我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中積極倡導(dǎo)學(xué)生相互交流、互幫互助，有不懂的地方多向老師請教。還為學(xué)生制定了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同學(xué)感情，為他們今后成為專業(yè)的軟件工作者培養(yǎng)了良好習(xí)慣。

2.Photoshop課程概況

對(duì)于一個(gè)未來將從事軟件工作的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力是提升自身職業(yè)素質(zhì)的根本能力，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要給出明確的教學(xué)目標(biāo)。在中職Photoshop課程中，最直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理的技能，這項(xiàng)技能是目前職場中的一項(xiàng)熱門技能，我們希望學(xué)生能夠通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)就業(yè)與發(fā)展。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前要為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)。Photoshop課程中的內(nèi)容主要有基礎(chǔ)工具知識(shí)、圖像修補(bǔ)修飾、圖像褪底、圖層應(yīng)用、通道應(yīng)用、濾鏡應(yīng)用等多項(xiàng)，其中我們把基礎(chǔ)工具知識(shí)、圖像修補(bǔ)修飾、圖層應(yīng)用列為重點(diǎn)內(nèi)容。在我們?yōu)閷W(xué)生制作的微課視頻中，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容著重加以介紹，結(jié)尾還列出了一些參考資料的地址，使他們能夠深入學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Photshop課程中的教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)目標(biāo)并收集豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的主體是微課，我們幾位教師根據(jù)教材內(nèi)容和各自的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作出微課視頻。我們的微課視頻短小精悍，每個(gè)視頻都控制在10分鐘左右。在視頻的制作過程中，我們注意使視頻始終保持鮮朗、明快的風(fēng)格，還為視頻配上了輕松的背景音樂，使學(xué)生能夠保持觀看的興趣。此外，再搜集所需的素材與文字資料，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)任務(wù)單和測試練習(xí)制作成文本，一起打包發(fā)布到如百度云網(wǎng)盤、QQ群、微信群、云班課平臺(tái)等可供交互的資源共享平臺(tái)上，供學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課中教學(xué)

課中教學(xué)首先回顧課前學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)課前疑問，教師帶領(lǐng)學(xué)生組織開展分析交流，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。學(xué)生通過合作探究、個(gè)性化指導(dǎo)等方式，最終完成上機(jī)操作任務(wù)并上交作品。最后展示學(xué)生作品，由教師進(jìn)行總結(jié)反思，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行師評(píng)，師生共同交流分享經(jīng)驗(yàn)。

3.課后交流

課后交流通過資源共享平臺(tái)，學(xué)生間繼續(xù)交流經(jīng)驗(yàn)，教師幫助指導(dǎo)，并提出思考問題，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固提高。

三、教學(xué)實(shí)例展示：圖層應(yīng)用

圖層應(yīng)用是Photoshop軟件的精髓，使用圖層以及基于圖層的各種處理手段使設(shè)計(jì)人員有了充分施展創(chuàng)意的平臺(tái)。教師在制作圖層應(yīng)用的教學(xué)視頻時(shí)，搜集了優(yōu)質(zhì)素材，將運(yùn)用圖層完成圖像合成的過程進(jìn)行詳細(xì)演示做成教學(xué)視頻。之后又搜集了圖層應(yīng)用的文字資料和相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址，將本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)連同設(shè)計(jì)作業(yè)要求制作成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，一起打包傳至百度云網(wǎng)盤，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師組織學(xué)生根據(jù)學(xué)到的圖層知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)的制作。作業(yè)內(nèi)容為“大熊貓?jiān)陂L城上”，為學(xué)生提供了長城的背景圖片，大熊貓素材要求學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索。學(xué)生根據(jù)各自的愛好，在教師的指導(dǎo)下，制作了各種各樣的“大熊貓?jiān)陂L城上”設(shè)計(jì)。他們的基本步驟為：打開背景圖片→導(dǎo)入大熊貓圖片→圖像調(diào)整→合并圖層。他們有的利用漸變工具設(shè)置漸變效果，有的利用羽化工具對(duì)圖片進(jìn)行羽化，體現(xiàn)出了各自不同的作品風(fēng)格。教師組織學(xué)生通過班級(jí)QQ群展示自己的作品，學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，并彼此交流經(jīng)驗(yàn)心得。教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)他們的作品進(jìn)行師評(píng)，幫助學(xué)生將他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成為實(shí)用方法。

課后，教師布置下自學(xué)通道與蒙版相關(guān)知識(shí)，為這次的設(shè)計(jì)作品加入文字效果的拓展任務(wù)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到Photoshop教學(xué)中，是我們在教學(xué)創(chuàng)新方面的一項(xiàng)重要舉措，有著十分深遠(yuǎn)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使教師的教學(xué)能夠更適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主和高效。經(jīng)過了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育，學(xué)生熟練掌握了利用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理的技術(shù)，他們感到最大的收獲就是有了自主學(xué)習(xí)的能力。今后我們還會(huì)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到更多課程的教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得更多能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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