中職院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐研究

[摘 要] 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法，以啟東第二中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)班40名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)計(jì)算機(jī)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力不同，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)少、接觸C語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間短。針對(duì)教學(xué)情況，對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)提出了對(duì)策。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇方面做了深入剖析，以提供借鑒性意見(jiàn)，以期為中職院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高提出建設(shè)性意見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；C 語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0062-01

計(jì)算機(jī)現(xiàn)已成為人們生產(chǎn)、生活和工作中必不可少的元素之一，計(jì)算機(jī)技術(shù)已覆蓋全球并服務(wù)于大眾，衡量現(xiàn)代教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一便是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，也就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)素養(yǎng)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是C++的入門基礎(chǔ)課程，具有強(qiáng)大而全面的功能。中職院校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的C語(yǔ)言專業(yè)課程。隨著各種科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)也普遍成為中職院校的教學(xué)內(nèi)容之一。

一、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策意見(jiàn)

（一）確定教學(xué)對(duì)象，區(qū)別對(duì)待，因材施教

確定教學(xué)對(duì)象是教育教學(xué)的第一步，對(duì)象的確立為今后教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備工作，為取得良好的教學(xué)成果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言是為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的初步形成，包括基本的計(jì)算機(jī)日常小問(wèn)題的解決，能初步編碼程序，形成一種最簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)流程也可以從興趣著手，向?qū)W生展現(xiàn)C語(yǔ)言程序，讓學(xué)生自己先按照教科書(shū)自己操作編程，在挫敗之后教師再講解示范操作。將其對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的神秘感揭掉“面紗”，中職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)要求較高，主要是實(shí)際上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在制訂教學(xué)計(jì)劃前，先對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)摸底測(cè)試，以便針對(duì)不同能力、不同層次的學(xué)生選擇不同的教材。

在教學(xué)初期的學(xué)前測(cè)試中將學(xué)生劃分為1、2、3不同的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)水平層次分班教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)進(jìn)度各有差異，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以獲益，學(xué)生之間的差異逐漸縮小，優(yōu)秀的學(xué)生可以更好地拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，做到“一個(gè)都不少”，同時(shí)讓每一名學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，因人而異，形成遞進(jìn)式教學(xué)模式

因人而異，量體裁衣。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)情分析為參照，完全按書(shū)照搬的“填鴨式”教學(xué)并不能取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，C語(yǔ)言教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，難度大的與太簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容舍棄，對(duì)教材進(jìn)行重新定位。例如，教材C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)一書(shū)中的前言部分，“指針”這一專業(yè)名詞的介紹清晰，詳盡解析了如何選擇遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法，此處解釋偏多，有點(diǎn)多余，畫蛇添足的附庸感可能會(huì)取得相反的教學(xué)效果，只要簡(jiǎn)易、清晰地解釋清楚，學(xué)生領(lǐng)會(huì)即可。

教師誘導(dǎo)漸進(jìn)教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)的好奇調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，遵循學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—教師誘導(dǎo)問(wèn)題—學(xué)生提出問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題—教師點(diǎn)撥問(wèn)題—學(xué)生操作解決問(wèn)題的教學(xué)順序，形成從發(fā)現(xiàn)到解決的遞進(jìn)式教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自主操作、團(tuán)體合作的社交能力。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)本身是一門晦澀難懂的學(xué)科，所以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)更得成為一門教學(xué)藝術(shù)。

（三）教學(xué)方法多樣化，因人而異

教學(xué)方法的選擇是因人而異的，是根據(jù)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生這一群體做出針對(duì)性的教學(xué)方法的選擇。有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使抽象的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)形象、具體、容易掌握，也可開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。抽象的C語(yǔ)言數(shù)字符號(hào)可以用多彩、動(dòng)態(tài)的PPT展現(xiàn)出來(lái)，指令的讀出、指針的方向、調(diào)用函數(shù)等都可用不同顏色背景的PPT來(lái)展示，也可以用動(dòng)態(tài)彩圖模擬程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。

游戲法是教育、教學(xué)中常見(jiàn)的一種時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法，尤其是在教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)陌生而好奇，可能引起枯燥感和厭學(xué)。游戲教學(xué)法可以將C語(yǔ)言的32個(gè)關(guān)鍵字編碼，班級(jí)每名學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字。數(shù)字游戲，加減乘除，通過(guò)教師隨機(jī)編排學(xué)生合作編排，既緩和了教學(xué)的緊張氣氛又提高了學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)還接觸到了所學(xué)知識(shí)。多種教學(xué)方法可以用于C語(yǔ)言程序教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)段運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以高質(zhì)量地完成教學(xué)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)程序的方法和竅門，可以開(kāi)發(fā)出相對(duì)簡(jiǎn)易的程序。

二、小結(jié)

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇方面要切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，符合教學(xué)學(xué)情。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，化抽象知識(shí)為具體、生動(dòng)、形象，培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作程序的能力，為今后學(xué)習(xí)、工作和在計(jì)算機(jī)更高領(lǐng)域的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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