數(shù)控銑加工實訓過程中項目式教學法的應用

[摘 要] 項目式教學法應用在數(shù)控銑加工實訓過程中，為實現(xiàn)有效激發(fā)學生的學習興趣、增強實訓積極性、提高職業(yè)能力水平的教學目標起到了促進作用，是推動職業(yè)學校知識與技能發(fā)展的全新模式。通過分析項目教學法在數(shù)控銑加工實訓過程中的實踐應用進行了研究。

[關 鍵 詞] 數(shù)控銑加工；實訓過程；項目式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0056-01

項目教學法應用在數(shù)控銑加工實訓過程中，具有實踐性與綜合性的特點，項目實訓過程是理實一體化的體現(xiàn)，項目本身是學科交叉、綜合能力的運用。同時，具有一定的自主性與評價性，在項目進展過程中，學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中，自主學習、選擇內容、克服困難，進行獨立決策的行為，都有效地促進了學生以專業(yè)為基礎的全面發(fā)展。

一、確立項目內容

良好的開端是成功的一半。數(shù)控銑加工實訓過程中項目教學法的實施，首先應確立好項目，即數(shù)控銑加工的面板操作與對刀，此項目的實訓目的與要求為：（1）按照操作規(guī)程啟動和停止機床。（2）正確使用操作面板。（3）通過面板輸入加工程序。（4）編輯加工程序。（5）進行對刀并輸入刀具半徑，并準備好學生用的計算機（需裝有CAD等軟件）、教師用的電教設備、數(shù)控機床、銑刀φ8、φ10、φ12各若干把、工件：方塊100×100×30，45#鋼，數(shù)量若干、南通XK5032、XK5025 FANUC等實訓用的設施。

二、優(yōu)化課程結構

為了使數(shù)控銑加工實訓順利完成，在確定項目后，需針對數(shù)控銑加工項目課程結構提出具體的實施方案并進行有序設計，并將學生分為幾個小組、組長分別描述項目中的各項子項目的工作任務內容，并責任到人。數(shù)控銑加工的項目教學法的展開過程包括教師描述項目內容、布置子項目任務，學生理解項目內容、明確子項目需要達到的目標。實施方式主要以教師指導下的小組制訂項目工作計劃為主。例如，本課的實訓重點與難點在于功能鍵的應用、程序的輸入與編輯、試切法對刀。教師應根據(jù)機床開啟的步驟、功能鍵的應用、工件坐標系的設定、程序的輸入與編輯方式進行詳細講解，并將子項目布置到各小組中進行深入學習與理解。

三、理論結合實踐

項目的實施是項目教學法的核心內容，項目教學法在數(shù)控銑加工實訓過程中，應遵循以教師為主導，以學生為中心的原則，以教師為主導主要體現(xiàn)在教師的點化與督導方面，以學生為中心主要表現(xiàn)在自主與探究、自檢方面。項目教學法在數(shù)控銑加工的理論結合實踐階段，首先由教師針對項目內容做演示，要求學生認真、細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師及時解答問題。然后，由學生進行實際操作，模擬教師的操作模式，根據(jù)項目計劃完成自己的子項目工作任務，期間教師進行巡回、觀看、提示、指導工作，在任務完成后，學生對自己的項目成果應進行全方位的自檢工作，對實訓過程中的每一個環(huán)節(jié)逐一進行自主式探究。例如，教師先針對機床的開啟、程序的傳輸、試切法對刀、刀具參數(shù)的建立進行演示性示范，并在學生實操訓練中的每一個環(huán)節(jié)指導操作、檢查學生實際操作的情況，給予及時糾正。

四、項目成果評價

學生的學習能力與操作能力，即是本位又是目標。本位體現(xiàn)的是能力基礎，目標體現(xiàn)的是能力方向，項目教學法在數(shù)控銑加工實訓中的項目成果，是小組成員相互協(xié)作的智慧結晶，一方面是建立在學生的數(shù)控銑加工知識與能力基礎上的，另一方面可以體現(xiàn)出是否達到了項目目標，同時，學生可以在評價中反思，在反思中不斷進步，才能使學生的專業(yè)實踐能力得到提高。項目成果的評估可以起到溫故知新、承前啟后、驗證學習成績、提高實操水平的作用。因此，教師的評價、學生之間的互評、學生的自我評價應針對數(shù)控銑加工的項目實施過程，而評價項目成果，即過程性評價，才能培養(yǎng)學生在熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐中促進各方面能力的全面提高。例如，鼓勵學生對項目教學中的數(shù)控銑加工實訓進行自我評價，對組內的學生在問題中交流心得體會，教師則在數(shù)控銑加工實訓的全過程中給予公平公正、以鼓勵與賞識為主的綜合性評價?？梢杂行Т龠M學生數(shù)控銑加工理論與技能水平的逐步提高。

綜上所述，項目教學法在數(shù)控銑加工實訓過程中的教學效率，取決于產(chǎn)學研結合下的“雙師”型師資力量，完善的硬件環(huán)境，師生間的教、學、做相結合等因素，在以教師為主導、以學生為中心的數(shù)控銑加工實訓過程中，通過項目教學法在實踐中的應用，可以幫助學生在實踐中加深對數(shù)控銑加工理論知識的理解程度，同時有效提高學生數(shù)控銑加工的實際操作能力，為培養(yǎng)數(shù)控銑加工專業(yè)性人才、實現(xiàn)以職業(yè)為導向的職業(yè)教育目標起到了有力的推動作用。

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