職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)的研究

[摘 要] 在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高，這就要求職業(yè)學(xué)校所開展的數(shù)控專業(yè)需進(jìn)行多方面創(chuàng)新，同時(shí)要做好精品化課程建設(shè)，以確保數(shù)控專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以迅速提升，并形成更加合理、科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)。以此為重點(diǎn)對職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)作分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；數(shù)控專業(yè)；精品課程建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0040-02

數(shù)控技術(shù)作為制造行業(yè)的核心技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動化、集成化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是改善產(chǎn)品質(zhì)量、提升勞動生產(chǎn)效率的關(guān)鍵手段。而數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品制造、數(shù)控加工等，數(shù)控專業(yè)對人才實(shí)踐操作能力、專業(yè)水平的要求很高。職業(yè)學(xué)校是數(shù)控人才培養(yǎng)的重要基地，教學(xué)模式合理性、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性對教學(xué)質(zhì)量有很大影響，因此，學(xué)校需設(shè)計(jì)出針對性較強(qiáng)、學(xué)生易于接受的精品課程，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，充分滿足社會對數(shù)控專業(yè)人才的需求。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)分析

職業(yè)學(xué)校要想開設(shè)一個更加精品化、全面化、合理化的專業(yè)，就需對專業(yè)課程、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特征等做相應(yīng)的調(diào)整，以滿足社會發(fā)展對人才的需求，同時(shí)與中職學(xué)校自身實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，以確保所開展的專業(yè)更具特色。因此，學(xué)校在建設(shè)精品化數(shù)控專業(yè)時(shí)，應(yīng)合理優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完善、全面的課程教育模式、教育方法，以實(shí)現(xiàn)精品化課程建設(shè)目標(biāo)。整個建設(shè)過程中，相關(guān)人員需充分明確課程發(fā)展方向，不斷開拓課程建設(shè)思路。

現(xiàn)階段，在社會不斷發(fā)展及數(shù)控技術(shù)水平不斷提升的背景下，很多企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人員的需求也有差異。例如，在日常招聘簡介中，大中型的企業(yè)對系統(tǒng)檢修、維護(hù)、機(jī)床操作人員等的需求量較大，個別企業(yè)則要求剛剛畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具備基本的切削技術(shù)，因此，隨著社會分工的細(xì)化，在專業(yè)化上企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人員的要求也較高[1]。這就要求職業(yè)學(xué)校在建設(shè)精品化課程時(shí)，需根據(jù)市場需求變化，設(shè)置更加合理、科學(xué)的課程體系，開展特色課程教學(xué)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、構(gòu)建規(guī)范化的數(shù)控課程體系

職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)的重點(diǎn)目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)一批又一批一線技術(shù)人員，培養(yǎng)更多從事數(shù)控編程、加工、設(shè)備安裝、保養(yǎng)工作的操作人才，為此，職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)在進(jìn)行精品課程設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)突出并培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。比如，數(shù)控專業(yè)老師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符的教學(xué)活動、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)等。同時(shí)將企業(yè)的需求作為職業(yè)導(dǎo)向，將實(shí)踐操作能力作為核心，以建設(shè)更加專業(yè)化的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能掌握相應(yīng)的操作技能，最終較快地適應(yīng)社會發(fā)展需求，具體做法包括以下幾點(diǎn)。

（一）設(shè)置數(shù)控課程目標(biāo)與完善教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校想要確保數(shù)控專業(yè)精品課程的建設(shè)更加科學(xué)、有特色，就應(yīng)先準(zhǔn)確定位數(shù)控課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，使教學(xué)特色較好地顯現(xiàn)出來，同時(shí)也便于建設(shè)精品化課程，這既與職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)完全相符，也能較好地滿足社會對數(shù)控人才的需求。同時(shí)，也要形成一個功能健全、方案合理、實(shí)踐操作水平較高的數(shù)控教學(xué)模式，并積極完成該專業(yè)需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)特色專業(yè)課程

職業(yè)學(xué)校為較好地解決教學(xué)時(shí)間與任務(wù)間的關(guān)系、培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，就應(yīng)突出特色專業(yè)課程。比如，職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)對其傳統(tǒng)教學(xué)模式中的基礎(chǔ)知識理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，可定期開展教學(xué)實(shí)踐活動，增設(shè)軟件技術(shù)運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)，比如CAD、CAM等，以此來建設(shè)精品課程，不斷提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)水平[2]。

（三）構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)評價(jià)體系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面可能和高等院校相比相對較差，基礎(chǔ)知識較薄弱，因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)老師需明確學(xué)生這一特征，了解各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建規(guī)范化、全面化數(shù)控教學(xué)評價(jià)體系，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，老師經(jīng)過全面了解數(shù)控專業(yè)課程后，按照不同課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才考核方案，可選擇學(xué)分制，要求學(xué)生按照個人興趣選擇課程，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更好地顯現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)水平。

三、職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)具體方法

（一）加強(qiáng)校企合作有效建設(shè)精品課程

職業(yè)學(xué)校需不斷強(qiáng)化和有關(guān)企業(yè)間的合作，積極構(gòu)建校企合作關(guān)系，多引進(jìn)一些國內(nèi)外較為先進(jìn)的教學(xué)器材、教學(xué)技術(shù)，以提高其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如，職業(yè)學(xué)校經(jīng)與企業(yè)的合作，可安排數(shù)控專業(yè)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，深入車間、了解實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)作模式，以使學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)主動性、積極性的同時(shí)，充分明確之后的發(fā)展目標(biāo)及方向，進(jìn)一步提高個人能力。

（二）構(gòu)建精品課程支撐平臺

職業(yè)學(xué)校在建設(shè)及開設(shè)精品課程過程中，應(yīng)配置合適的硬件設(shè)備，這樣不僅能為學(xué)校教學(xué)科研的建設(shè)提供相應(yīng)的支撐平臺，同時(shí)也可為其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。例如，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，原本需要三十臺數(shù)控車床、銑床，這會加大資金運(yùn)用量，且所運(yùn)用的基礎(chǔ)設(shè)備配置相對單一，若是把數(shù)控車床、銑床的使用數(shù)量減少至十五臺，將運(yùn)用過程中節(jié)約出的資金與精品課程建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，可購買一套甚至兩套切削機(jī)床和其他類型的設(shè)備，以完成數(shù)控專業(yè)實(shí)踐練習(xí)及實(shí)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)加大對其他軟件設(shè)備進(jìn)行配備的力度，如仿真模型、模擬系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更為實(shí)踐操作的平臺與機(jī)會。經(jīng)構(gòu)建精品課程支撐平臺，可節(jié)省更多建設(shè)資金，同時(shí)還能推動中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技能較強(qiáng)、實(shí)踐操作水平較高的數(shù)控人才。

（三）大力推廣精品課程

職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)的精品課程主要包括特色課程、普通課程兩種，其中，普通精品課程重點(diǎn)在向?qū)W生展現(xiàn)更加現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)模式、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、普及教學(xué)知識等，而特色課程重點(diǎn)在于體現(xiàn)出現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、成果等方面的開發(fā)[3]。數(shù)控專業(yè)精品課程的建設(shè)具有一定繁雜性，需把課程建設(shè)當(dāng)做核心課程完成各項(xiàng)建設(shè)工作，仔細(xì)研究并了解數(shù)控專業(yè)、數(shù)控課程，以準(zhǔn)確找出課程重點(diǎn)、掌握先進(jìn)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更好地展示出來，從而使職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)效率等得以大大的提升。

（四）提升老師的教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的數(shù)控人才，這不僅需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對老師教學(xué)水平、專業(yè)能力的要求也相對高，因此，職業(yè)學(xué)校在配制數(shù)控專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的過程中，需不斷提升老師的業(yè)務(wù)水平，尤其要提升老師的自身實(shí)踐操作技能及指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)能力，定時(shí)對數(shù)控專業(yè)授課老師展開培訓(xùn)教育，構(gòu)建教師下企業(yè)的培訓(xùn)制度，這樣可使老師的知識結(jié)構(gòu)不會脫離時(shí)代的發(fā)展，從而為學(xué)生講解更加全面、細(xì)致的知識點(diǎn)。除此之外，在教學(xué)過程中，授課老師也應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)踐操作，以讓學(xué)生所學(xué)的理論知識得以在實(shí)踐操作中鞏固。職業(yè)學(xué)校老師只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)及開展數(shù)控教學(xué)、科研的能力，才可從根本上解決數(shù)控專業(yè)教學(xué)、精品課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，最終提升職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)質(zhì)量及建設(shè)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的精品課程設(shè)計(jì)做上述分析，對精品課程建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)、建設(shè)方法等有了更加全面的認(rèn)識。同時(shí)也凸顯出精品課程建設(shè)在整個學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中起到的重要作用。鑒于此，職業(yè)學(xué)校不僅要加強(qiáng)對數(shù)控專業(yè)課程的有效設(shè)計(jì)，還可經(jīng)構(gòu)建精品課程支撐平臺提升老師的教學(xué)質(zhì)量、大力推廣精品課程、有效建設(shè)精品課程，這對提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面具有重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱勇.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].東方教育，2014（2）：105-106.

[2]陸玉馨.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析[J].裝備制造技術(shù)，2016（9）：205-206.

[3]杜俊.基于行動導(dǎo)向的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：57-60.