佛山市中職電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)革新的可行性路徑探索

[摘 要] 當(dāng)前我國的電子信息產(chǎn)業(yè)正處于加速轉(zhuǎn)型、跨越發(fā)展的階段，科技的融合不斷衍生眾多分支，使電子信息從業(yè)人員的職業(yè)邊界漸趨模糊，中職學(xué)校的電子信息專業(yè)應(yīng)如何改革以跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展？通過參與佛山市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需求調(diào)研，將結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析和梳理佛山市中職電子信息專業(yè)教學(xué)革新的可行性路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；理實(shí)一體化；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0034-02

近幾年，中國的電子信息產(chǎn)業(yè)一直保持高于國內(nèi)生產(chǎn)總值3倍的速度快速增長。自2012年開始，電子信息產(chǎn)業(yè)的銷售收入突破10萬億大關(guān)，規(guī)模以上從業(yè)人員規(guī)模突破千萬，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱作用不斷突顯，職業(yè)院校的電子與信息技術(shù)專業(yè)迎來了一個(gè)暫新的發(fā)展時(shí)期。2012-2013年，佛山市教育局聯(lián)合人社局、發(fā)改局、經(jīng)信局、科技局、統(tǒng)計(jì)局共同發(fā)起了名為《佛山市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需求調(diào)研》的研究項(xiàng)目，筆者有幸負(fù)責(zé)實(shí)施了《佛山市電子信息制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需求調(diào)研》子項(xiàng)目的調(diào)研工作，調(diào)研組通過政策分析、文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、管理及技術(shù)人員專訪等手段，對(duì)佛山區(qū)域內(nèi)的代表性電子企業(yè)進(jìn)行走訪，基本掌握了轉(zhuǎn)型背景下佛山市電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求變化，并對(duì)電子與信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)模式等方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)梳理出了幾條針對(duì)佛山產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)的教學(xué)革新思路。

一、佛山市中職電子信息專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題的分析

佛山是全國有名的制造業(yè)基地，機(jī)械、陶瓷、電子行業(yè)是我市的龍頭產(chǎn)業(yè)。然而經(jīng)過近十年的發(fā)展，我市中職學(xué)校的電子信息專業(yè)的發(fā)展卻遭遇較大困難。電子企業(yè)的生產(chǎn)趨于自動(dòng)化和智能化，大大降低了企業(yè)對(duì)中等電子專業(yè)技能人才的依賴程度，社會(huì)招聘的無基礎(chǔ)人士也可以通過企業(yè)短期培訓(xùn)勝任生產(chǎn)工作，中職電子信息專業(yè)的就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)逐步降低。很多學(xué)校的專業(yè)在校生規(guī)模一縮再減，更有不少中職學(xué)校停辦了電子專業(yè)。艱難支撐的學(xué)校也全部面臨生源質(zhì)量下滑的尷尬境地，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低，專業(yè)教學(xué)陷入教師難教、學(xué)生難學(xué)的惡性循環(huán)中。

（一）社會(huì)重普高、輕職教的偏見不斷擠壓電子信息專業(yè)的發(fā)展空間

中職學(xué)校的生源數(shù)量少，導(dǎo)致中職生源質(zhì)量的快速降低、畢業(yè)生的企業(yè)滿意度下降、專業(yè)的吸引力又進(jìn)一步降低。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，佛山有59.4%的企業(yè)招聘崗位需要大專以上學(xué)歷，中職電子與信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大。

（二）生源“先天不足”與課程難教難學(xué)的矛盾

與全國其他地方一樣，為了解決中職生源不足的問題，佛山的中職學(xué)校所招錄的學(xué)生大都是初中未畢業(yè)的春招生，甚至是來自各地跟著父母打工沒有完成初中學(xué)業(yè)的輟學(xué)生，他們要么文化基礎(chǔ)差，要么生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、操行不正等，是一群“先天不足”的學(xué)困生，要讓他們理解大學(xué)本科生學(xué)起來也覺得困難的電路分析和電路原理，無異于“拉牛上樹”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有76.4%的中職生覺得電子信息專業(yè)比較難學(xué)或難學(xué)，更有8.87%的受訪者覺得在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常受到挫敗而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，逐漸失去對(duì)專業(yè)的興趣。

（三）企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求與中職教學(xué)課時(shí)不足的矛盾

在電子與信息技術(shù)領(lǐng)域，科技的融合不斷衍生眾多分支，使電子信息從業(yè)人員的職業(yè)邊界漸趨模糊，導(dǎo)致工作世界發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的電子信息產(chǎn)業(yè)，只要求學(xué)生掌握如電子元器件識(shí)別、電子焊接工藝、電路裝配調(diào)試與檢測(cè)等相對(duì)狹窄的專業(yè)專項(xiàng)技能，而目前新興的電子信息產(chǎn)業(yè)，則要求學(xué)生除了掌握以上的專項(xiàng)技能，還要求掌握單片機(jī)編程、嵌入式系統(tǒng)操作與管理、通信技術(shù)與原理、網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。要讓學(xué)習(xí)能力“先天不足”的中職生在中職學(xué)段內(nèi)學(xué)完并掌握如此多的專業(yè)技能，2.5學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，至少需要增加一年以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、佛山市中職電子信息專業(yè)改革與創(chuàng)新策略思考

（一）實(shí)施中高職銜接培養(yǎng)，構(gòu)建人才成長立交橋

事實(shí)證明，中高職銜接培養(yǎng)打通了中職與高職的人才上升道通、構(gòu)建了人才成長的立交橋，而普及大學(xué)教育是廣大市民的共同愿望。匯豐控股（HSBC）在最近進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查中，對(duì)全球15個(gè)國家及地區(qū)的8400名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有91%的父母認(rèn)為子女應(yīng)接受大學(xué)教育，其中76%的家長有相應(yīng)的費(fèi)用計(jì)劃。這與我們?cè)?013年對(duì)佛山市中職學(xué)校電子信息專業(yè)在校生家長調(diào)查所得的數(shù)據(jù)基本一致，有超過九成的家長希望并支持子女繼續(xù)接受大學(xué)教育。為打通中職人才培養(yǎng)的上升通道，搭建人才成長立交橋，廣東省于2009年推出了“三二分段”中高職銜接人才培養(yǎng)試點(diǎn)方案，2012年推出了“五年一貫”中高職銜接人才培養(yǎng)試點(diǎn)方案，我校的電子與信息技術(shù)專業(yè)成功申報(bào)為廣東省首批“三二分段”和“五年一貫”試點(diǎn)專業(yè)，每年有100名學(xué)生左右升上兩所對(duì)口高職學(xué)院，一舉解決了畢業(yè)生的就業(yè)起點(diǎn)低、招生難度大、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才學(xué)歷要求高、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)不足等問題。

（二）校企合作、中高職聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“兩層次、三主體、多形式”的人才培養(yǎng)模式

佛山建有國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)“一區(qū)六園”，園區(qū)內(nèi)產(chǎn)值超億元的企業(yè)有260多家，高新技術(shù)企業(yè)127家，擁有美的、國星光電、佛山照明、科龍、格蘭仕、蜆華、志高等年產(chǎn)值超過10億元的大企業(yè)。中職學(xué)校必須依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)和合作院校，深入分析崗位職業(yè)能力，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和高校課程專家共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，形成無縫銜接中職和高職兩個(gè)層次、校企聯(lián)動(dòng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以校企合作為平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建電子與信息技術(shù)專業(yè)基于工作過程的理實(shí)一體化課程體系

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息多元化的時(shí)代，現(xiàn)代高端電子產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的復(fù)合型能力要求越來越高。然而很多中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，包括2012年頒布的《廣東省電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》都依然沿用本科院校學(xué)科型的課程架構(gòu)。各門專業(yè)課獨(dú)立教學(xué)，往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完后或者項(xiàng)目完成了之后，仍搞不清楚學(xué)到的知識(shí)哪些是有用的？或者不知道什么時(shí)候才用得上。這種學(xué)科型的教學(xué)就如同盲人摸象，每次只能觸碰到某個(gè)局部，難以對(duì)大象形成清晰的整體印象。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)科教學(xué)普遍呈現(xiàn)難教、難學(xué)的特征。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度，就必須打破電子信息專業(yè)原業(yè)學(xué)科體系的課程架構(gòu)，深入企業(yè)充分調(diào)研，開展職業(yè)崗位能力分析、明確專業(yè)的職業(yè)崗位能力，并提煉出電子信息專業(yè)典型的工作任務(wù)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)能力點(diǎn)有機(jī)融合到逐層推進(jìn)的典型工作任務(wù)中去，降低專業(yè)理論的接收難度，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模擬工作情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，我校的電子與信息技術(shù)專業(yè)課程改革中，就嘗試將傳感器技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、C語言、單片機(jī)接口電路等4門專業(yè)課融合為1門傳感器與單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用綜合課程，教學(xué)內(nèi)容安排了點(diǎn)亮一盞燈—聲光自動(dòng)控制樓梯燈—點(diǎn)亮流水燈—點(diǎn)亮數(shù)碼管—制作溫度/濕度計(jì)—點(diǎn)亮LED顯示屏—點(diǎn)亮液晶顯示屏等一系列由淺入深的典型工作任務(wù)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的傳感器知識(shí)、單片機(jī)知識(shí)、C語言編程方法、單片機(jī)接口電路等內(nèi)容進(jìn)行提煉、融合，使教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)清晰、生動(dòng)有趣、由淺入深、分層遞進(jìn)，非常符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，課程改革成效明顯。我校電子信息專業(yè)的學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）單片機(jī)控制裝置組裝與調(diào)試技能競賽，2012年、2015年獲全國一等獎(jiǎng)，2013年、2017年獲全國二等獎(jiǎng)。

（四）加快電子與信息技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式改革，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率

由于中職電子信息專業(yè)的生源在學(xué)習(xí)和理解能力上的“先天不足”，專業(yè)教師必須大量采用直觀、生動(dòng)、有趣的多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)，以吸引學(xué)生的興趣、降低專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論的理解和記憶難度、幫助學(xué)生高效掌握必要的理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，在電子信息專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用最廣泛、效果最好的數(shù)字化教學(xué)資源是微課視頻、仿真教學(xué)軟件、教學(xué)動(dòng)畫、移動(dòng)互聯(lián)在線試題庫等。中職學(xué)校必須有計(jì)劃地推進(jìn)電子信息專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，構(gòu)建并完善教學(xué)資源庫、試題庫和網(wǎng)絡(luò)精品課程，充分發(fā)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，大幅提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）內(nèi)培外訓(xùn)、專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全面提升電子與信息技術(shù)業(yè)師資隊(duì)伍的教育科研能力和企業(yè)實(shí)踐能力

科技的高速發(fā)展加快了電子新技術(shù)向各行業(yè)的融合。為適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，電子信息專業(yè)的教師更應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)、緊跟技術(shù)發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)校教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，職業(yè)院校除了落實(shí)專業(yè)教師定期去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)以外，還必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的內(nèi)培外訓(xùn)，建立專家工作室“筑巢引鳳”，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校引領(lǐng)科研項(xiàng)目研究，以項(xiàng)目為載體，全面提升專業(yè)教師的職業(yè)能力和科研能力，建立一支能有效支撐專業(yè)課程改革的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

通過近三年的建設(shè)，我校電子信息專業(yè)教師中高級(jí)技師比例由11.54%上升到84.62%，取得兩種或兩種以上職業(yè)高級(jí)工以上資格的教師比例由0%上升到80.77%，專業(yè)教師取得了兩項(xiàng)國家實(shí)用新型專利和2項(xiàng)國家發(fā)明專利。

綜上所述，當(dāng)前我國的電子信息產(chǎn)業(yè)正處在加速轉(zhuǎn)型、跨越發(fā)展的階段，專業(yè)應(yīng)如何改革以跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是擺在中職學(xué)校面前的重大課題。必須把專業(yè)改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合起來，進(jìn)行跨界思考，以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)、行業(yè)為紐帶、企業(yè)為實(shí)體，構(gòu)建以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的電子與信息技術(shù)專業(yè)課程體系。

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