過程評(píng)價(jià)，多重印證

[摘 要] 從我國校企合作存在的問題入手，進(jìn)行了深入的分析，提出了一套職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，介紹了該體系的產(chǎn)生背景、核心思想，總結(jié)了這種評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢和不足。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；校企合作；質(zhì)量評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0023-01

一、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的目的及意義

校企合作是當(dāng)前國家大力提倡、地方職校積極實(shí)踐的辦學(xué)模式。企業(yè)深度參與專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，不但能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也是加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位對接的關(guān)鍵舉措。校企合作有效推動(dòng)了教育資源的優(yōu)化配置，大大提高了職業(yè)教育發(fā)展水平，是我國職業(yè)教育的發(fā)展大計(jì)。

二、校企合作面臨的困難

對比國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)實(shí)踐來看，我國的校企合作還處于初級(jí)階段，發(fā)展時(shí)間短，面臨諸多困難：

1.發(fā)展時(shí)間短，政策法規(guī)不配套，教育資源投入不足，沒有形成完善的校企合作模式。

2.職教從業(yè)人員市場意識(shí)淡薄，校企合作搞形式主義，起不到應(yīng)有的作用。

3.我國企業(yè)規(guī)模小，技術(shù)水平低，傾向雇傭廉價(jià)勞動(dòng)力，只顧眼前利益，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

三、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容

校企合作要想取得良好的效果必須要有嚴(yán)密規(guī)范的過程作保障，校企合作的真實(shí)可靠性要由多重印證來證明。因此，我們以“過程評(píng)價(jià)，多重印證”作為校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心思想，其內(nèi)容由三部分組成：

（一）明確校企合作內(nèi)容

1.要解決的問題。校企合作是教學(xué)手段，不是目的。只有明確要解決的問題，詳細(xì)論證解決該問題需要哪些企業(yè)要素，學(xué)校應(yīng)該和什么樣的企業(yè)合作，這樣校企合作才有立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2.要達(dá)到的目標(biāo)。這里的目標(biāo)是指通過校企合作，讓學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)達(dá)到一個(gè)什么水平。這樣便于評(píng)價(jià)校企合作的效果，規(guī)避頂崗實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生成為廉價(jià)勞動(dòng)力，使實(shí)習(xí)流于形式。

3.要承擔(dān)的責(zé)任。這里的責(zé)任是指校企合作過程中學(xué)校和企業(yè)各承擔(dān)哪些責(zé)任。出了問題便于追究，改進(jìn)工作。

（二）檢查校企合作資源配置

要想達(dá)到校企合作的教學(xué)目標(biāo)，教育資源配置是必要條件，配置的資源和水平應(yīng)該依照專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生數(shù)量有所區(qū)別，但要與校企合作內(nèi)容的要求相一致。主要由以下幾方面組成：

1.實(shí)習(xí)場地。場地建設(shè)結(jié)構(gòu)要符合實(shí)習(xí)要求，配套設(shè)施完善，功能齊全，滿足實(shí)訓(xùn)要求。

2.實(shí)習(xí)設(shè)備。實(shí)習(xí)設(shè)備要質(zhì)量合格，功能完備，數(shù)量合適?，F(xiàn)在許多實(shí)訓(xùn)基地充斥著大量不合格的設(shè)備，對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

3.實(shí)習(xí)原材料。實(shí)習(xí)原材料的數(shù)量和質(zhì)量都要滿足教學(xué)要求。有些學(xué)校為了節(jié)省資金出現(xiàn)以木棍或塑料代替鋼材的現(xiàn)象。只有使用貨真價(jià)實(shí)的原材料才能培養(yǎng)出貨真價(jià)實(shí)的勞動(dòng)技能。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)能力?，F(xiàn)在所謂的“雙師型”教師往往是“雙職稱型”“雙證書型”，沒有真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是當(dāng)前職業(yè)教育師資的薄弱環(huán)節(jié)。

5.資金與后勤保障。校企合作中其他日常開銷、交通、運(yùn)輸、工作服等必要的后勤保障。

6.管理。管理機(jī)構(gòu)健全、制度完善，能有效保障實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行。

（三）核實(shí)校企合作實(shí)施過程

1.審閱教學(xué)方案。教學(xué)方案要體現(xiàn)校企合作內(nèi)容的實(shí)施細(xì)則，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)施方案、管理制度等。

2.核實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案。每名學(xué)生實(shí)習(xí)檔案要詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和知識(shí)技能掌握情況。實(shí)習(xí)檔案記錄了教學(xué)方案實(shí)施過程和學(xué)生的技能水平，是評(píng)價(jià)校企合作質(zhì)量的客觀依據(jù)。

四、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法

基于以上三部分評(píng)價(jià)內(nèi)容，校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的方法由以下四部分組成：

（一）檢查細(xì)節(jié)是否完備

要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的每項(xiàng)細(xì)節(jié)都具體、準(zhǔn)確、全面。細(xì)節(jié)完備是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本要求、先決條件和首要方法。

（二）分析邏輯是否合理

校企合作三部分評(píng)價(jià)內(nèi)容之間在邏輯上具有因果關(guān)系，前面是因、后面是果。

（三）印證內(nèi)容是否一致

充分利用評(píng)價(jià)內(nèi)容的相關(guān)性，通過比較、計(jì)算、推理等方法，多方印證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，防止弄虛作假，夸大其詞。

（四）鑒定效果是否顯著

從學(xué)生實(shí)習(xí)檔案中統(tǒng)計(jì)出學(xué)生掌握技能的多少和水平的高低及實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成率。依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案可以抽測部分學(xué)生現(xiàn)場操作，驗(yàn)證學(xué)生實(shí)習(xí)檔案的真實(shí)性。

五、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)勢與不足

校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四方面：（1）質(zhì)量為先。評(píng)價(jià)體系以質(zhì)量評(píng)價(jià)為核心，不限定校企合作形式和規(guī)模。（2）客觀公正。評(píng)價(jià)體系是基于校企合作的具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生于客觀事實(shí)，公平公正。（3）科學(xué)全面。評(píng)價(jià)體系涵蓋了校企合作的方方面面，關(guān)注可行性和達(dá)標(biāo)率，不搞評(píng)分排隊(duì)，不搞一刀切。（4）務(wù)實(shí)有效。評(píng)價(jià)體系融入校企合作實(shí)踐當(dāng)中，不給學(xué)校增加負(fù)擔(dān)，又能防止弄虛造假，符合當(dāng)前校企合作的基本情況。

校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足主要是：（1）沒有涉及職教行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接和融合問題；（2）與國家頒布的職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法還不統(tǒng)一；（3）對不同專業(yè)的校企合作，該體系應(yīng)該結(jié)合具體情況進(jìn)行調(diào)整。