低年段科普繪本閱讀指導(dǎo)策略探微

【摘要】科普繪本是低年段孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的良好載體?？破绽L本閱讀活動(dòng)的展開，應(yīng)該符合低年段孩子年齡的特點(diǎn)，促進(jìn)孩子科學(xué)素養(yǎng)的形成。本文從“情境輔助閱讀”“現(xiàn)實(shí)輔助閱讀”“導(dǎo)圖輔助閱讀”“創(chuàng)作輔助閱讀”四大科普繪本閱讀輔助策略出發(fā)，闡述如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科普繪本 科學(xué)素養(yǎng) 閱讀指導(dǎo)策略

低年段學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段的初期，他們以具體形象思維為主，注意力集中的時(shí)間較短。這個(gè)年齡段的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要作用。科普繪本是最新鮮有趣、最富有創(chuàng)意想象的科學(xué)啟蒙讀物。它將深?yuàn)W抽象的科學(xué)知識(shí)用形象的圖畫引導(dǎo)，用簡(jiǎn)單的文字闡述，幫助孩子理解科學(xué)知識(shí)。開展科普繪本閱讀活動(dòng)，能激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)，也會(huì)激活兒童語言發(fā)展的潛能，有效地提高兒童的閱讀能力。

一、情境輔助閱讀，在體驗(yàn)中養(yǎng)成科學(xué)閱讀習(xí)慣

情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。低年段學(xué)生需要教師在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造出溫暖的閱讀氛圍，使他們加深對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在親子共讀體驗(yàn)中輔助閱讀。

生活中的素材和身邊發(fā)生的事情很多都和科學(xué)有關(guān)聯(lián)。筆者希望通過親子共讀策略來創(chuàng)設(shè)生活情境，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)能夠最大限度地運(yùn)用生活中的資源和繪本中的知識(shí)建立聯(lián)系。例如一位家長(zhǎng)和孩子在閱讀德國(guó)作家魯斯曼·安娜的《牙齒大街的新鮮事》時(shí)，給孩子講到“哈克和迪克這兩個(gè)小東西看起來古靈精怪，其實(shí)是兩個(gè)野心勃勃的危險(xiǎn)分子——他們?cè)谘例X上挖洞建房，不僅要修建自己的舒適小窩，還夢(mèng)想著修建可以出租的豪華公寓”時(shí)，通過家長(zhǎng)的講解，孩子知道了“哈克”和“迪克”是破壞牙齒的細(xì)菌，但是不知道細(xì)菌是怎樣在牙齒上“挖洞建房”“修建豪華公寓”的，正巧一條牙膏廣告解答了孩子的疑問。這時(shí)候，這位家長(zhǎng)告訴孩子，廣告中的細(xì)菌就是繪本中的“哈克”和“迪克”，它們會(huì)攝取甜食和淀粉中的糖，然后產(chǎn)生酸，這些酸會(huì)腐蝕牙釉質(zhì)。家長(zhǎng)利用廣告中的資源解決了孩子在閱讀中的困惑，這樣的閱讀情境最易被孩子所接受。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，在解惑體驗(yàn)中輔助閱讀。

探究情境就是創(chuàng)設(shè)以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，在合作探究中完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造能力。在閱讀活動(dòng)中教師要巧妙地設(shè)置探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的思維和創(chuàng)造能力。我經(jīng)常使用設(shè)置懸疑策略。教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，把沒有看到的圖文“藏起來”，讓孩子們發(fā)揮他們天才的想象力，進(jìn)行大膽地幻想。孩子們都希望自己的想象和作者相一致。在韓國(guó)作家金東秀的《呱呱墜地》中，講述了精子和卵子結(jié)合孕育出新的生命?！敖K于來到子宮啦，我和卵子在一起，漸漸變成了一個(gè)小娃娃，并且慢慢地長(zhǎng)大了。那么我生下來會(huì)是什么樣子的呢？”我請(qǐng)孩子們猜一猜，他們把已知的動(dòng)物說了個(gè)遍，興奮不已。翻開書本，后面有很多動(dòng)物和孩子們的答案是一致的，更讓他們倍感驕傲。

二、現(xiàn)實(shí)輔助閱讀，在對(duì)比中養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)精神

在科普繪本閱讀中，有時(shí)需要通過一些現(xiàn)實(shí)探索活動(dòng)讓孩子去探究未知世界。我經(jīng)常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作策略和影音輔助策略。教師帶領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)和影音資料去探索，孩子們的科學(xué)能力得到了提升，更重要的是培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

1.實(shí)驗(yàn)輔助閱讀，在操作中養(yǎng)成科學(xué)實(shí)證素養(yǎng)。

低年段學(xué)生正是科學(xué)素養(yǎng)形成的啟蒙期，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣的重要途徑。一些實(shí)驗(yàn)類的科普繪本，在閱讀活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)輔助閱讀。在教學(xué)韓國(guó)鄭素英的《干凈的手和潔白的牙齒》時(shí)：“如果用顯微鏡仔細(xì)觀察，這些白白凈凈的牙齒上，也有不少奇奇怪怪的東西呢。這些細(xì)菌特別喜歡糖和飲料等甜甜的東西?！痹谡n堂上，我和孩子們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把事先泡在可樂里的牙齒取出，和一顆沒有泡在可樂里的牙進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)觀察，泡在可樂的牙齒變成了黑色，表面有裂縫和洞坑。孩子們都非常驚訝原來甜食對(duì)牙齒的腐蝕性那么大。一些小實(shí)驗(yàn)讓孩子們?cè)谔剿骺茖W(xué)的奧秘時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，漸漸培養(yǎng)科學(xué)的精神。

2.影音輔助閱讀，在視聽中培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

繪本中探究的的科學(xué)未知世界有些是孩子們?cè)谌粘o法接觸到的。遙遠(yuǎn)的宇宙，神秘的海洋，嚴(yán)寒的極地，充滿險(xiǎn)峻的地底都是孩子們難以到達(dá)的，微觀世界的東西只有在特定的條件下才能觀察到。當(dāng)孩子們?cè)陂喿x這類科學(xué)繪本時(shí)，需要利用影音資料更好地輔助閱讀。如涉及宇宙類的繪本可以觀看視頻《地球和月亮》《宇宙之旅》《月球探秘》等，讓孩子們了解太陽系和宇宙。涉及微觀世界類的繪本《鳥窩里的故事》《恐龍世界》等，在日常生活中無法與鳥類和已經(jīng)滅絕的恐龍進(jìn)行親密接觸，而視頻《遷徙的鳥》《侏羅紀(jì)世界》等，可以讓孩子們直觀地體驗(yàn)到那些生物的生存環(huán)境、生命特征等。涉及地球知識(shí)的繪本可以借助視頻《旅行到地球內(nèi)部》，使孩子加深對(duì)地球的概貌與地球的物質(zhì)組成理解。通過相關(guān)的影音資料來輔助閱讀，不僅可以讓孩子們有直觀地體驗(yàn)，更重要的是能培養(yǎng)他們科學(xué)探索精神。

三、導(dǎo)圖輔助閱讀，在構(gòu)建中提升科學(xué)思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效工具。在科普繪本閱讀活動(dòng)中，引入思維導(dǎo)圖輔助閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生可以圍繞主題，抓住一些關(guān)鍵的詞語和圖片，利用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)生成一張有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。適合低年段的科普繪本思維導(dǎo)圖可以分為兩大類：

1.結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖包括圓圈圖和氣泡圖。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只有一層邏輯關(guān)系，可以把一個(gè)主題展開來，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。適合低年段的學(xué)生用它來多維度看問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。如英國(guó)作家安娜·米爾伯瑞的《海底的秘密》向孩子們介紹了海底世界。有一個(gè)學(xué)生繪制了下面這張氣泡圖，從圖中可以清晰地知道海岸和海底有哪些東西。

2.關(guān)系導(dǎo)圖。主要是流程導(dǎo)圖。孩子們可以用流程圖從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。它可以真正將故事邏輯可視化，對(duì)孩子有所觸動(dòng)和啟發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)孩子們的邏輯思維的目的。如《小蝴蝶的故事》一課的主題是蝴蝶的成長(zhǎng)過程。學(xué)生需要把握它由卵開始一直長(zhǎng)到蝴蝶，每一個(gè)時(shí)期變成什么樣子，在干什么。有一個(gè)孩子抓住7個(gè)關(guān)鍵詞語，畫了一張思維導(dǎo)圖，從圖上，可以很清晰地了解蝴蝶不同的時(shí)期的各個(gè)形態(tài)，這樣可以幫助孩子們從整體上理解蝴蝶一生的生長(zhǎng)過程。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)[M].河北：河北教育出版社，2011.

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市科教新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）