試析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)

摘要：本文通過(guò)分析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)，旨在為英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 中心 初中英語(yǔ)

隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)理念也有了潛移默化的轉(zhuǎn)變，其中以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，就是迎合新課改而創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物?？梢?jiàn)，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中英語(yǔ)中施行以學(xué)生為中心的有效教學(xué)進(jìn)行探討顯得尤為重要。

一、分析當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)況

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在以教師為課堂中心，向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶無(wú)趣、學(xué)生代入感不強(qiáng)，并無(wú)法落實(shí)初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)。此外，由于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多課時(shí)有限，教師在課上幾乎與學(xué)生零互動(dòng)，而提出問(wèn)題也采用集體回答的形式，致使教師無(wú)法在課上兼顧到每一位學(xué)生，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，造成有些英語(yǔ)水平本就薄弱的學(xué)生無(wú)法融入課程教學(xué)中，久而久之成績(jī)?cè)絹?lái)越差，與課堂有效教學(xué)理念背道而馳。

二、試析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)方法

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式落實(shí)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。所謂情景教學(xué)模式是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情景，促使學(xué)生可以身入其中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)“It smells delicious”的教授時(shí)，則可在班級(jí)內(nèi)營(yíng)建一個(gè)餐廳的教學(xué)情境，并運(yùn)用繪制圖片、具體實(shí)物等形式裝點(diǎn)班級(jí)環(huán)境，促使學(xué)生在情境內(nèi)代入感更強(qiáng)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到臺(tái)前作為路人扮演Tony and Daming，并脫離課本根據(jù)教師構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)情境運(yùn)用課內(nèi)基本文章結(jié)構(gòu)，即“What a delicious smell！Your…looks so nice.”，而對(duì)方則說(shuō)“It’s…Would you like to try some？”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境靈活運(yùn)用英語(yǔ)閱讀知識(shí)，在落實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到落實(shí)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)策略[1]。此外，由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有限，而教師作為情境模式課程創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生在情境中的困難，如有的同學(xué)提出想嘗一嘗榴蓮的味道時(shí)，由于榴蓮的英文單詞并未學(xué)到，這時(shí)教師可作為路人角色說(shuō)道：“It’s durian.I think it’s delicious you can try.”，通過(guò)教師幫助不僅可以拉近師生之間的距離，而且可以使情境教學(xué)模式順利進(jìn)行，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）通過(guò)微課教學(xué)落實(shí)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。英語(yǔ)閱讀作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，同語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，不僅需要掌握學(xué)習(xí)方法，而且需要具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)分析當(dāng)今初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)況，可以了解到當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)能力受教學(xué)模式、自身興趣等綜合因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不相同，而教師在課堂上所開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀教育，只能按照教學(xué)大綱，運(yùn)用學(xué)生普遍可以接受的教學(xué)形式落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，致使有些學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用微課形式制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)“They have seen the Pyramids”的教授后，通過(guò)分析學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的反應(yīng)，可將微課課下復(fù)習(xí)內(nèi)容按照難易程度設(shè)定為三個(gè)等級(jí)，其中一級(jí)為難度最高的等級(jí)，即運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞句寫(xiě)一篇150字且與旅行有關(guān)的英文短片，二級(jí)則屬于中等難度，即通過(guò)封閉式以及半封閉式問(wèn)答形式，使得學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自檢，從而明確自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而三級(jí)則為英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較為薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，主要針對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行教授，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握生詞、句式以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。由于微課教學(xué)是利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，并具有多種選擇，因此可有效落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)中心的需求，并可提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣落實(shí)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)

受語(yǔ)言環(huán)境影響，英語(yǔ)在初中生生活中應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，使得初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主要源于課堂，課堂教學(xué)局限性是客觀存在的，因此為了使學(xué)生可以提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)社從自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，選取一些想要了解的外文書(shū)籍作為課下閱讀目標(biāo)，如《哈利波特》系列、《小王子》系列等，從而培養(yǎng)學(xué)生在課下閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的習(xí)慣，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，可落實(shí)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。此外，初中生閱讀能力畢竟有限，有些英語(yǔ)日常用語(yǔ)同書(shū)本內(nèi)容也存在一定差別，使得學(xué)生閱讀質(zhì)量參差不齊且存在一定困難。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部微信群等在線溝通形式，使得學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題，且自己解決不了時(shí)，可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，不僅可以落實(shí)有效教學(xué)，而且可以拉近師生之間的距離，為學(xué)生構(gòu)建和諧、高效的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

總之，初中英語(yǔ)閱讀具有一定的難度，這需要教師應(yīng)秉持以學(xué)生為教學(xué)主體地位不動(dòng)搖，將課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好，促使學(xué)生可以通過(guò)微課、情境教學(xué)的模式等創(chuàng)新型教學(xué)模式，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015（16）：208-208.

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[3]彭穎標(biāo).以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：166.